高中化学选修《难溶电解质的溶解平衡》教学设计.pdfVIP

第四节 难溶电解质的溶解平衡 （第一课时） 1 ．基本说明： (1)教学内容所属模块： 高中化学选修模块《化学反应原理》 (2)年级： 高二年级 (3)所用教材出版单位： 人民教育出版社 (4)所属的章节： 第三章第四节 2.教学目标 (1)知识与技能： 让学生掌握难溶电解质溶解平衡的概念、特征及 影响溶解平衡的因素，并运用平衡移动原理分析、解决现实生活中的 某些问题。培养学生的知识迁移能力、动手实验能力和逻辑推理能力。 (2)过程与方法： ①采用情境激活→实验探究→讨论交流→得出结论→解决问题的科 学方法。 ②引导学生根据已有的知识经验，分析推理出新的知识。 (3)情感态度与价值观 ：通过探究活动，体验难溶电解质溶解平 衡状态的存在及其移动方向的判定方法，学会用变化的方式看问题， 用发展的观点分析和解决问题。 3.内容分析 (1)教学重点： 难溶电解质的溶解平衡 (2)教学难点： 难溶电解质的溶解平衡 《水溶液中的离子平衡》这一章是高中教学的重点之一，也是难 点之一，它包括了弱电解质的电离、水的电离和溶液的酸碱性、盐类 的水解、难溶电解质的溶解平衡等四部分的内容。第四节“难溶电解 质的溶解平衡”分为两个课时，第一课时通过实验探究使学生掌握难 溶电解质溶解平衡的概念、表示方法、特征、影响溶解平衡的因素等， 它既可为已学过的第二章第三节“化学平衡”等知识补充理性认识，又 可为下一课时“沉淀反应的应用”打下重要的基础，还能使学生从实质 上认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面起到重要作 用。 4.学情分析： 难溶电解质的溶解平衡属于基本理论知识，它要求学生掌 握其概念、特征及影响因素，内容比较抽象，而本节课的对象 为高二学生，高二学生在高中阶段已经学习了必修①和②的模块知 识，掌握了一些学习方法，但还未形成知识体系。他们独立观察与分 析问题的能力还有待加强，学生在用刚学完的化学平衡知识对实验现 1 象进行理论分析方面还有一定困难，需通过老师慢慢引导，逐步提升 这方面的能力。 5.设计思路： 新课程理念要求教师在教学时应尽量运用已有知识进行理论推 测，然后进行实验验证，得出结论等方法来获取知识；新课程理论认 为教师在教学时也可以让学生从生产、生活或实验获得第一手资料， 然后运用已有知识通过思考与交流，进行理论分析，得出结论的方法 来获取知识。因此，我使用了日常生活中常见的两个情境来激活课堂， 还将课本上 P 页实验3-4放到了第一课时，并且将其作为学生分组 64 实验。同时，为了体现从个性到共性的学习原则以及教学的整体性， 我将P 页的思考与交流进行了处理。 64 6.教学程序 教学环节及 教师活动 学生活动 设计意图 时间 情境激活 激活学生思维 （1 分 出示情境 思考 激发学习兴趣 钟） 提出并解 培养学生 问题 思考讨论交流、自评互 的语言表达能 提出问题 （4 分 评 力， 钟） 学会合作学习 过渡（1 分 过渡语 倾听、思考 过渡 钟）