随班就读残疾学生个别化教学计划修改稿(修订版).docxVIP

附件2 附件2 随班就读残疾学生个别化教学计划（ ） （201 至201 学年度第 学期） 学科 年级 起讫时间 精品文档 精品文档 基本情况 姓名 性别 出生年月 残障 类别 智力： 智力 障碍 IQ： 听力 障碍 （dB） 左 听力： 视力： 右 肢残： 社会适应性： 视力 障碍 左 右 学习 基础 学习基础比较差，缺之基本的学习习惯。 不大写作业，不能认真听课， 写作错字很多，语文学习困难较大。只有基本的字词理解和口语表达 水平 主要特点 与问题 1、 话不能连贯地说。 2、 语言的理解和表达仍存在很大的障碍。 3、 识记能力差，前讲后忘。 4、 书写能力较差，不能按一定的笔顺书写，而且用左手写，有错别字现象。 教学目标 1、 能在伙伴的帮助下，认识 80个生字。继续巩固汉语拼音。学过的简单句子能 基本会读，能理解比较简单的句子。能比较清楚明白地听懂老师和学生的提问； 能比较清楚地回答较简单的问题；能写简单的 2到3句话。继续加强朗读训练， 能基本读懂课文内容，注意句子之间的停顿，能试着读岀不冋的语气。 2、 抓住学生感兴趣的或比较简单的内容和问题进行学习、 加强个别辅导、 伙伴互 助。 3、 能积极参加课内外的语言实践活动， 提高口头表达能力， 培养该生喜欢学习语 文的兴趣 实施措施 （教学方法手 段、辅导措施、 1、 加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。 2、 针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行冋题，激发兴趣。 3、 加大个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行补习。 硬件设施等） 4、为其配备一位认真负责的小老师兼冋桌，课内、课外加以帮助。 说明 （内容的调整 情况、资源教室 学习等） 1、 只会阅读较短的文章 2、 文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分 3、 学会一些基本的答题方法 4、 作文的要求要降低，先争取语句通顺 评估 反馈 目标 达成度 基本达成目标 原因分 析 学校 任课教师 订时间  基本情况 姓名 性别 出生年月 残障 类别 智力： 智力 障碍 IQ： 听力 障碍 （dB） 左 听力： 视力： 右 肢残： 社会适应性： 视力 障碍 左 右 学习 基础 学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不大写作业，不能认真听课，写作错字 很多，语文学习困难较大。只有基本的字词理解和口语表达水平 主要特点 与问题 1、 话不能连贯地说。 2、 语言的理解和表达仍存在很大的障碍。 教学目标 1、 能在伙伴的帮助下，认识 80个生字。继续巩固汉语拼音。学过的简单句子能 基本会读，能理解比较简单的句子。 2、 抓住学生感兴趣的或比较简单的内容和问题进行学习、 加强个别辅导、 伙伴互 助。 3、 能积极参加课内外的语言实践活动， 提高口头表达能力， 培养该生喜欢学习语 文的兴趣。 实施措施 （教学方法手 段、辅导措施、 硬件设施等） 1、 加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。 2、 针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。 3、 加大个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行补习。 4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。 说明 （内容的调整 情况、资源教室 学习等） 1?只会阅读较短的文章 2?文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分 3?学会一些基本的答题方法 4?作文的要求要降低，先争取语句通顺 评估 反馈 目标 达成度 基本达成目标 原因分 析 学校 任课教师 订时间 基本情况 姓名 性别 出生年月 残障 类别 智力： 智力 障碍 IQ： 听力 障碍 （dB） 左 听力： 右 视力： 肢残： 社会适应性： 视力 障碍 r左 右 学习 基础 学习基础比较差，缺之基本的学习习惯。 不大写作业，不能认真听课， 写作错字很多，语文学习困难较大。只有基本的字词理解和口语表达 水平。 主要特点 与问题 语文基础知识欠缺，没有学习、作业的习惯 教学目标 学习一些基础语法知识，增加词、句的积累量，提高阅读兴趣和理解水平， 争取提高遣词造句的能力，能够记忆和背诵一些经典诗句，能够写出文通字 顺的简单的语段和作文。 实施措施 （教学方法手 段、辅导措施、 硬件设施等） 关注课堂教学中对该学生的训练，安排其力所能及的学习任务，分层训练及 区别要求；课外加强个别辅导，以鼓励促进步。 说明 （内容的调整 情况、资源教室 学习等） 1、 只能掌握基本的字词意义，会阅读较短的文章 2、 文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分 3、 学会一些基本的答题方法 4、 作文的要求要降低，先争取语句通顺 评估 反馈 目标 达成度 基本达成，很多方面还有待进一步训练和加强 原因分 析 记忆水平有限，知识学习和掌握的速度较慢。 学校