走出“闷课”实现课堂的有效沟通.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 走出“闷课”实现课堂的有效沟通 吴美珍 一、现象：“自主”背后令人困惑的“闷课” 众所周知，让学习成为学生的精神需要，而不是一种外在压力，改变学生的学习状态和学习体验，使其从“受逼”学习的状态中解脱出来，让学生变得爱读书、爱学习，是课程改革的头等大事和教学改革的首要任务。实施课程改革以来，很多老师为增强学生的自主学习意识，在课堂教学中都能给学生一定的时间和空间，放手让学生进行自主探究。以语文课为例，老师们往往以一个主话题切入，从整体参与性上引发思考、讨论、理解、创造，激发学生主动研读课文的积极性。然而在实际操作中，我们常常看到，原本期待出现的热烈交流、思维碰撞等并未出现，取而代之的一片沉闷和茫然，也就是所谓的“闷课”。 在传统教学中，“闷课”是较为普遍的现象。“闷课”的主要特征是：课堂气氛沉闷，教师照本宣科满堂灌，学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语，无思想交锋，学生思维呆滞。“闷课”的结果是摧毁学生的学习兴趣，扼杀学生的学习热情，抑制学生思维的发展。 二、尝试：走出“闷课”，实现语文课堂的有效沟通 笔者曾读过一本由马蒂·布朗斯坦写的名为《有效沟通》的书，其中有一个寓言故事令人印象深刻：一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，却无法将它撬开。一个瘦小的钥匙来了，它把身子钻进锁孔，只轻轻一转，那