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课堂教学是补差的主阵地 　　由于智力基础、非智力因素、家庭环境、学习习惯等原因，一个班中有几个学习比较困难的学生应是很正常的事。面对这样几个的时候，可以采取个别辅导，只要能持之以恒，一般都有成效。我的班级组成特殊，当面对不仅仅有这么“几个”的时候，又岂止是个别辅导所能解决的? 而且学生在学校里可以用来补差的时间几乎是没有的。这不得不让我思考如何才能有效的补差。我觉得根本还要从课堂教学做起。　　事实证明课堂抓不住，利用课下补，效果并不乐观。就我们班整体而言，思维灵活敏捷的学生屈指可数，绝大部分数中等偏下，但学习态度还比较端正。备课时，依据这样的学情设计教法，备好每一堂课，做到精讲精练。克服急功近利思想，有的放矢就可一步一个脚印提高学习成绩。[更多教育文章]　　班里有一部分学习更困难的学生，他们的基础太差，基础为什么会差？观察这一部分学生，全是精力不集中的学生。这些学生上课时，不是手里玩钢笔、小东西，就是抠书角、玩文具盒。面对这一部分学生，我的做法：其一是不厌其烦的洗脑，提高思想认识。以班里课堂听讲认真的、学习优秀的学生做榜样，经常讲课堂认真听讲的重要性，甚至把“只有集中精力，才能提高效率”当经来念。其二是减少分散注意的刺激，养成良好的听讲习惯。上课时要求课桌上只放课本，要用的作业本、钢笔，其它无关的东西一律收进桌斗。不写字时手里不能拿钢笔。课堂中间对那些控制不住做小动作的学生，