英语教师素质要求.docVIP

2.4中学英语教师专业素质的要素及内容 由于专业素质所涵盖的要素及内容较多，因篇幅所限，本论文所探讨的专业素质主要指 英语专业知识、英语教学相关的理论素养、英语教学能力和教研能力四个要素。 2．4．1英语专业知识 掌握系统的英语专业知识是适应英语教学的保障，英语专业知识一般指英语语言、 文学、文化方面的内容，还包括准确而流利的英语语音、语调、一定的词汇量、牢固的语法 修辞及文体方面的知识以及本国与英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统、社会制度、 政治结构、价值观念等领域的文化知识，掌握这些知识是英语教师首先要具备的专业素质。 系统而扎实的语言基础知识和良好的言语技能是中学英语教师应具备的语言素质。语言 基础知识包括英语语音、词汇、语法、功能、话题、文化修养几方面。良好的言语技能包括 听、说、读、写、译等几方面。英语教师应具备听、说、读、写等教学理论与技巧，应该具 有如何培养学生的听、说、读、写的能力以及具备上好新授课、复习课等课型的良好的专业 授课技巧等。此外，他们对语言测试评价的理论和实践也应有所了解。 2．4．2理论素养 中学英语教学活动，不仅仅是语言知识的传授，还涉及到相关的其它专业知识，就理论 素养而言，中学英语教师应该具有现代外语学习理论、语言学、二语习得理论、外语教育心 理学、课程理论等相关学科的知识。 （1）外语学习理论 母语与二语习得理论、英语测试、英语教育史、英语教学法等对中学英语教师来说是非 常必要的。这些知识有助于英语教师充分认识中学阶段英语教学规律及科学的测试方法、提 高教学效率。不掌握现代语言学习理论，就不能使自己在现代教育系统中自觉、准确地定位。 近年来有关英语错误分析、学习者学习心理和学习者策略等方面的研究成果对中学英语教学 实践有很大的启发，这就要求外语教师熟悉这些理论，并对外语学习和外语教学的特殊性有 清楚的认识，使学生掌握学法，为学生的终身学习奠定基础。外语教师还必须具备一定的外 语教学法知识。外语教学史上有多种外语教学流派，如语法翻译法、直接法、听说法、交际 法等等。这些教学法都是在一定的语言学和心理学理论基础上产生的。中学英语教师应了解 不同教学法的历史和体系的特点，汲取长处，掌握外语教学中的最基本的教学原则和方法， 丰富自己的英语教学实践知识和教学技能，改进课堂教学。 （2）现代语言学理论 “语言学是外语教学的理论基础之一，它为我们寻求外语教学的科学规律提供了理论基 础。在外语教学史上，语言学理论的更新总是带来外语教学法的改革”(左焕琪,2002)。因此， 只有了解最新的语言学理论，掌握较为系统的现代语言知识，对语言和语言交际能力的本质、 特点和规律、语言分析方法、语言理论的发展趋势等有系统的了解，才能自觉地利用语言学 方面的知识来指导外语教学实践；对外语语音、词汇、语法、语意和语用方面的知识，不仅 要知其然，并且要知其所以然，才能在教学中充分体现语言教学的人文性。只有具备本学科 的一些专业理论和方法，才能站在更高的层次上驾驭初等学科理论体系。才能指导初等教育。 （3）教育心理学知识 教育具有科学性，一切教育教学活动都离不开教育理论和心理学理论的指导，特别是素 质教育更需要现代教育理论和现代心理学理论的指导。作为一名中学英语教师，应该掌握教 育学、心理学、外语教育心理学方面的知识，遵循教育规律，了解课堂教学的基本原则和学 生学习外语的心理特征，教师要树立正确的教育观念，掌握教育理论、教育实践和教育现代 化的新成果，要善于把教育科学理论与中学英语教学实践有机结合起来，培养自己把理论应 用于实际的能力，使教育科学理论真正发挥作用。 教师要对中学生的学习心理、学习规律和教学方法进行研究。教师要重视学生非智力因 素的开发，提高学习的自觉性和积极性；恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的真实 语言情景和丰富多样的语言实践活动，指导学生更好地掌握语言知识和技能；根据学生的记 忆规律和遗忘规律布置作业；根据学生的个性特点因材施教；根据学生学习英语的心理特征 和认知过程，了解学生的情感和需求。教学是一门艺术，高超的教学艺术应该建立在了解学 生的学习情况、研究学生的学习规律的基础上，根据学生的智能发展和英语知识的特点进行 教学，努力提高外语教学的组织能力和教育实施能力。所以教育学和心理学方面的知识对于 中学外语教师也是非常重要的。 （4）综合学科知识 改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状是本次基础教育课程改革 的具体目标之一。语言教材是综合载体，它的内容可以包括人类生活的各个方面。学生的生 活经历和体验大都与语言活动密切相关。语言教育的优势就是通过课程整合，促进学习者的 整体发展。同时，我们也要认识到学习英语不仅仅是为了满足个人人际交往的需要，也是为 了用英语获得各方面的信息，学习