双向五环教学模式解读3.docVIP

PAGE ８ 殷都区“双向五环”模式及课堂环节解读 高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。 高效课堂的含义：高效课堂是相对与负效课堂、无效课堂、低效课堂、有效课堂而言的。也有的称其为“理想课堂”，从这个意义上讲高效课堂是一种追求和目标。 高效课堂有三层含义： 高效率：花最少的时间学最多的知识。 高效益：单位时间内学习结果和学习过程的统一。 高效果：课堂学习达到了较理想的效果。 高效课堂的三个基本环节： 预习、展示、反馈。 还有很多的元素就不再一一解读。 从课程改革到教学改革再到课堂改革，我们的教育进入了一个空前的“课改活动期”催生出了一批真正的名校和成功的高效课堂模式。尤其是杜郎口的“三三六”课堂模式、兖州一中的“循环大课堂”、昌乐二中的“271”课堂模式等等，都以成功的典范和独具校本特色而备受关注，他们的教学模式都是基于高效课堂模式的三个基本环节之上的不断深化、发展。我区的 “双向五环”基本教学模式也是如此。2005年我区聘请中国教育委员会理事长姚文俊先生为教育顾问，全面展开主题多元教育实践研究，2010年与“中国名校共同体”合作，全面推进高效课堂建设，实现了主体多元教育理念与高效课堂模式的大结合，构建了彰显主体多元教育思想、具有殷都特色的“双向五环”基本教学模式。说他彰显主体多元教育思想：因为我们有多年的主题多元实践研究，并取得一定成果，这与高效课堂的精神实质是完全一致的。说他具有殷都教育特色：因为学生和教师是教学的两个主题，教学中教师的教和学生的学是双边互动的过程，我们充分的尊重学生的主体地位的同时，也要强调教师的主导地位，它第一次把教师的教规范于模式中。 模式就是这样从来就是要被打破的，只有创建出适合自己的模式，才更有利于自己的发展。 该模式是激发学生主体性和开发学生的多元智慧潜能相融合的高效课堂教学基本模式。可以归纳为1.2.3.4.5.(1个中心)以学生全面和谐主动活泼发展为中心，(2个充分)充分发挥教师主导作用、体现学生主体地位，(3个围绕)围绕知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，(4个坚持)坚持学生主动、学案主导、问题主线、活动主轴，(5环相融)把学生预习与教师导学，学生合作与教师参与，学生展示与教师激励，学生探究与教师引领，学生达标与教师测评融为一体。在教学过程中建立民主、平等、合作的师生关系，构建师生互动、生生互动、师生成为“学习共同体”的一种素质教育教学新模式。 一、“双向五环”基本模式结构 （一）“双向”： 指参与教学活动的两个主体——学生和教师，在教学过程中学生的学与教师的教双边活动相互作用，相互合作，达到教学相长，双赢共好的最优化教学效果。 （二）“五环”：指课堂教学实践过程中五个相连的基本环节 第一环：学生预习?教师导学； 第二环：学生合作?教师参与； 第三环：学生展示?教师激励； 第四环：学生探究?教师引领； 第五环：学生达标?教师测评。 课堂教学的本质是交往，是师生互动、生生互动的过程。学习过程不再是教师的单方传递，而是在以学生的发展为中心的基础上，师生相互参与、双向提升的过程。在教学中以激活教学过程为突破口，进一步转变教学方式和学生的学习方式。。 二、“双向五环”基本模式详解 第一环：学生预习?教师导学 （一）学生预习 1、预习的内涵 高效课堂下的学生预习，是以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，根据导学案中的学习目标、导学问题、学习方法，尝试用自己已有的知识经验，充分利用家庭、伙伴、互联网、图书馆等学习资源自主展开独立学习、独立思考的学习过程。这实际就是学生的一种自学行为，主动建构知识的一种主体性表现。 2、预习的作用 预习是高效课堂学习的核心基础，是学习过程中的一个重要环节，学生只有充分预习、只有自己先学，在课堂上才有话可说、有疑可问，有据可辩。才能有高质量的学习效果，生成丰富多彩的课堂展示。 3、途径与方法 学生预习的环节可以根据内容的多少、难易设计在课前、课中的某一环节之前均可。课改初期，由于学习能力的差异，建议大家在课内做好预习并进行指导。预习时要求以自主预习为主，充分发挥自己的主动性和创造性，养成良好的预习习惯，提高自学能力。首先从教师在导学案中设计的复习环节开始，在复习中巩固，在巩固中引出新知。在预习中运用双色笔找出存在的问题做上标记，以达到掌握部分新知，明确重、难点问题的目的。 特别指出预习不完全是自学，对预习中遇到的疑难不解之处不一定花大气力去解决，预习的关键贵在发现问题。 预习一般有以下五种方法：①课本标记预习法：即在预习时，运用双色笔，把重点问题、疑点问题、难点问题标注出来；②温故知新法：在预习过程中，一方面先复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识；另一方面初步理解新知识，归纳新知识，找出疑难问题；③扫除障碍法:学生在预习过程中通过查阅