英语课堂教学反思【可编辑版】.docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 英语课堂教学反思 英语课堂教学反思 从我跨专业那天起，从我第一次向学生说：“hello,lass,”开始，我一直在思考如何才能成为出色的英语老师？怎样的教学方式才会受到学生的欢迎？怎样才能让孩子们爱上英语？在这几个月的教学过程中我深深体会到如下几点： 1、角色的转换和表演 小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑选和设计一些英语教学游戏，如教学is ths ou rhisher?句型，我设计了一个“looking for the oner”游戏，每次让一个学生先出去，我从另一个学生哪儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用is this ourhisher...句型来问，其他学生用esno回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力。如《absong》、《good morning to ou》等三要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察我的口型变化（不发音），判断我说的是那一个词，最先说对者为胜方。四是让学生参与设计表演，让每一位学生随着朗读或者音乐进行表演，表演过程中再配上学到的英语知识，这样效果很好，学生英语趣味性加强了。 2、引入竞争 少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作意识。如：问题接力竞赛、单词模仿赛、朗读比赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。总之，小学生好玩好动，好胜且好奇心强。作为教师一定要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方式，培养学生学习的兴趣。 附送： 第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 英语课堂有效教学策略的初探 英语课堂有效教学策略的初探 美国著名心理学家阿谢尔（asher）认为：学习外语要像儿童学母语那样轻松愉快，无拘无束。因此他极力提倡在课堂上运用“全身反应教学法”（total phsial response，缩写为 tpr），这是一种通过语言与行动的协调来教授语言的方法。在教学中，教师首先通过动作把口令的意思表现出来，使学生理解后，也跟着做动作，再学着把口令说出来。然后再由学生发口令，教师做动作；学生发口令，学生做动作，直到全听懂了，初步学会了，才见文字，进行书面练习，这种教学法尤其适合语言学习的起始阶段。 依据阿谢尔的理念，多年来我尝试着运用“全身反应法”辅助教学，实践证明：教师大方、自然、得体、恰当，巧妙的体态语言，不仅能够激发小学生对英语学习的兴趣，调动他们学习英语的积极性，更能够帮助学生养成良好的学习习惯，提高语言技能，启发想象思维，从而更有效地挖掘学生的内在潜能。 一、 激发学习兴趣，促进主动认知 《基础英语》作者埃克斯利曾说：“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。” 好动、模仿力强是小学生的主要学习特点，而“全身反应教学法”正是利用了其特有的优势，满足了学生在学习中的生理需求，激发了他们的学习兴趣。 例如，在教“人的身体各部位名称”时，我带着学生一边说单词，同时一起触摸自己的身体部位，hand、hand甩一甩，leg、leg扭一扭，mouth、mouth张一张，head、head甩一甩，ees、ees眨一眨……学生们都异常的兴奋，争先恐后地进行表演，这种学习方式使他们感受到了学习的其乐无穷。 在英语教学中恰当地运用“全身反应法”辅助教学，教师丰富的表情与动作将学习内容表达得淋漓尽致，学生在愉快的课堂教学活动中，提高了对学习英语的兴趣，增强了他们的自信心，他们会主动参与到课堂活动中来，这样便能够收到事半功倍的教学效果。 二、创设语言环境，营造良好氛围 语言是在情境中产生的，并将在情境中加以应用。“全身反应教学法”能够为学生提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中，在循环反复的练习中，学会英语，习得英语。因此在教学中巧妙运用“全身反应教学法”，运用大量的肢体语言辅助教学，可以为学生创设形象、生动的语言氛围，从而能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生主动参加课堂活动，让学生在身临其境的实际体验中学习英语。 例如，在教授兔子等小动物时，为了创设语言环境，我两手分别装成英文字母“v”的形状，放置在大脑的两侧作为兔子的耳朵，身体学着兔子半蹲下来，然后蹦一蹦，“rabbit, rabbit, i’m a rabbit.”这时，不用任何讲解，学生也完全知道这是汉语中称之为兔子的动物。接下来，我带着学生一边唱，一边表演：jump, jump, jump, little rabbit an jump.逼