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《平行四边形的面积》说课稿 《平行四边形的面积》说课稿 各位评委，你们好 ！ 各位评委，你们好 ！ 我说课的题 目是 《平行四边形的面积》，我准备从以下几个方面 我说课的题 目是 《平行四边形的面积》，我准备从以下几个方面 进行说课。 进行说课。 一、说教材。 一、说教材。 《平行四边形的面积》是人教版小学数学五年级上册第六单元的 《平行四边形的面积》是人教版小学数学五年级上册第六单元的 内容。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方 内容。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方 形的面积公式计算、理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。这 形的面积公式计算、理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。这 部分知识的运用会为学生学习后面三角形、梯形、组合图形等平面图 部分知识的运用会为学生学习后面三角形、梯形、组合图形等平面图 形的面积奠定良好的基础。 形的面积奠定良好的基础。 因此，让学生熟练掌握这一内容有着至关重要的作用，同时也是 因此，让学生熟练掌握这一内容有着至关重要的作用，同时也是 促进学生空间观念发展，渗透转化等数学思想方法的重要环节。 促进学生空间观念发展，渗透转化等数学思想方法的重要环节。 二、说教学目标预设和教学重、难点。 二、说教学目标预设和教学重、难点。 结合本节课所学知识特点和学生的思维特点，将本节课的教学 目 结合本节课所学知识特点和学生的思维特点，将本节课的教学 目 标定为： 标定为： 1 1、使学生经历探索平行四边形面积计算公式的推导，掌握平行 、使学生经历探索平行四边形面积计算公式的推导，掌握平行 四边形的面积计算方法，能应用平行四边形的面积公式解决相应的实 四边形的面积计算方法，能应用平行四边形的面积公式解决相应的实 际问题。 际问题。 2 2、培养学生的观察操作能力，领会割补的实验方法；养学生灵 、培养学生的观察操作能力，领会割补的实验方法；养学生灵 活运用知识解决实际问题的能力；培养学生空间观念，发展初步的推 活运用知识解决实际问题的能力；培养学生空间观念，发展初步的推 理能力 理能力 3 3、培养学生合作意识和严谨的科学态度，渗透转化的数学思想 、培养学生合作意识和严谨的科学态度，渗透转化的数学思想 和事物间相互联系的辩证唯物主义观点。 和事物间相互联系的辩证唯物主义观点。 4 4、使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识， 、使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识， 体验数学的价值。 体验数学的价值。 根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的 根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的 教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运 教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运 用。 用。 教学难点：平行四边形面积公式的推导方法——转化思想渗透。 教学难点：平行四边形面积公式的推导方法——转化思想渗透。 教学的关键：是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解，通 教学的关键：是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解，通 过 “剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及 过 “剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及 面积始终不变的特点，归纳出长方形等积转化成平行四边形。 面积始终不变的特点，归纳出长方形等积转化成平行四边形。 三、说教法、学法。 三、说教法、学法。 本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，把静态知识转化成 本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，把静态知识转化成 动态，把抽象数学知识变成具体可操作的规律性知识。 动态，把抽象数学知识变成具体可操作的规律性知识。 在导入部分，我采用了创设情境、设疑引入的方法来激发学生的 在导入部分，我采用了创设情境、设疑引入的方法来激发学生的 学习兴趣，这为充分发挥学生的主体作用奠定了基础。 学习兴趣，这为充分发挥学生的主体作用奠定了基础。 在活动中，充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一 在