平行四边形的面积优质课说课稿2新课标人教版.pdfVIP

平行四边形的面积说课稿 平行四边形的面积说课稿 《平行四边形的面积》说课稿 《平行四边形的面积》说课稿 各位评委老师，你们好！今天，我说课的题 目是 《平行四边形的面积》。 各位评委老师，你们好！今天，我说课的题 目是 《平行四边形的面积》。 首先，我将对教材进行一些简要的分析。《平行四边形的面积》是人教版 首先，我将对教材进行一些简要的分析。《平行四边形的面积》是人教版 义务教育六年制小学数学五年级上册第五单元第一课时的内容。平行四边形面 义务教育六年制小学数学五年级上册第五单元第一课时的内容。平行四边形面 积的计算是在学生掌握了平行四边形的特征及长方形、正方形面积计算的基础 积的计算是在学生掌握了平行四边形的特征及长方形、正方形面积计算的基础 上进行教学的，是学习三角形面积和梯形面积计算的基础，同时，也是进一步 上进行教学的，是学习三角形面积和梯形面积计算的基础，同时，也是进一步 学习圆面积计算和立体图形表面积计算的基础。由此可见，本节课是促进学生 学习圆面积计算和立体图形表面积计算的基础。由此可见，本节课是促进学生 空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。 空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。 根据上述教材的分析，考虑到五年级学生已有的认知水平和生活经验，根 根据上述教材的分析，考虑到五年级学生已有的认知水平和生活经验，根 据数学学科特点以及数学课程标准的要求，制定了如下教学目标： 据数学学科特点以及数学课程标准的要求，制定了如下教学目标： 、使学生理解并掌握平行四边形面积计算公式，并能正确计算平行四边 1、使学生理解并掌握平行四边形面积计算公式，并能正确计算平行四边 1 形的面积。 形的面积。 、通过学生参与平行四边形面积公式的推导过程，培养学生动手操作以 2 、通过学生参与平行四边形面积公式的推导过程，培养学生动手操作以 2 及观察、分析、推理、概括的能力。 及观察、分析、推理、概括的能力。 、适当渗透转化的数学思想，进一步促进学生空间观念的发展。 3 、适当渗透转化的数学思想，进一步促进学生空间观念的发展。 3 根据数学课程标准与教材，结合学生的基础，我确立了本节课的教学重点 根据数学课程标准与教材，结合学生的基础，我确立了本节课的教学重点 与难点。 与难点。 教学重点：平行四边形面积公式的推导过程。 教学重点：平行四边形面积公式的推导过程。 教学难点：理解平行四边形和拼成的图形之间的关系。 教学难点：理解平行四边形和拼成的图形之间的关系。 接着，我将谈谈本节课的教法和学法。针对本节课的教学内容以及小学生 接着，我将谈谈本节课的教法和学法。针对本节课的教学内容以及小学生 的思维特点，我主要采用让学生自主探究、小组讨论、合作交流的教学方法， 的思维特点，我主要采用让学生自主探究、小组讨论、合作交流的教学方法， 运用自制教具辅助教学，采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动 运用自制教具辅助教学，采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动 学生的学习积极性。通过用眼观察、动手实践、动脑思考，去发现平行四边形 学生的学习积极性。通过用眼观察、动手实践、动脑思考，去发现平行四边形 和所拼成图形之间的联系，从而得出结论，使全体学生积极参与，体现了以学 和所拼成图形之间的联系，从而得出结论，使全体学生积极参与，体现了以学 生为主体、教师为主导的教学原则。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都 生为主体、教师为主导的教学原则。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都 是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规 是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规 律、性质和联系。”所以，本节课我突出了 “动手实践、自主探究、合作交流” 律、性质和联系。”所以，本节课我突出了 “动手实践、自主探究、合作交流” 的学习方法，我给学生提供充分的探索和交流的时间与空间，引导学生在探索 的学习方法，我给学生提供充分的探索和交流的时间与空间，引导学生在探索 过程中做