学前儿童使用手机媒介的影响及对策.docxVIP

2016 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 PAGE # / 15 2016 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 PAGE # / 15 .精品文档 . 学前儿童使用手机媒介的影响及对策 学前儿童使用手机媒介的影响及对策 内容提要：运用电子技术及数字技术进行信息传播的 手机媒介对儿童社会构成新的影响与挑战。儿童使用手机呈 现低龄化现象，越越多的学前儿童使用手机媒介。手机媒介 为学前儿童提供便利与满足他们各种需要的同时，过度使用 手机媒介不仅对其身心发展造成不利影响，同时影响到亲子 关系的建立与童年生活的建造。我们要正确认识手机媒介的 利弊，发挥父母的积极作用，通过提升父母的媒介素养、建 立良好的亲子关系，保护儿童的童年，促进儿童的发展。 关 键 词：学前儿童 手机媒介 童年 影响与策略 基金项目： 2016 年度广西高校中青年教师基础能力提升 项目“多元媒介环境下城市儿童的童年问题研究 (ky2016LX550)。 手机媒介是继报纸、杂志、广播、电视四大传统媒介之 后出现的第五代电子媒介。它的基本特征是数字化，最突出 的优势是携带与使用方便，融合传统媒介所有的功能，且具 有双向交流能力，是全媒体时代的代表。近年出现的各种智 能手机，信息处理和信息传播功能进一步加强，整合了包括 字、图片、语音、视频直播、游戏、电子邮件在内的传统所 有表现形式，这种具有立体效应的多媒体传播组合可以更加 . .精品文档 . 2016 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 PAGE # / 15 . .精品文档 . 2016 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 PAGE # / 15 真实地反映报道的对象，给受众带逼真而生动的感觉。手机 媒介这种多元媒体性和高科技性能的特点，几乎笼络了各种 群体的受众，并轻而易举地入侵了儿童毫无免疫力的系统， 学龄前儿童亦不能幸免。电子媒体日益成为儿童成长的重要 环境变量。 [1] 手机媒介扩大了儿童学习与活动的空间，增 加了儿童与世界联系的渠道。但根据献资料的研究结论以及 对本研究涉及的少年儿童使用手机状况的观察分析，学前儿 童过早与过度使用手机媒介，给其身心发展及生活带不小的 负面影响。但我们要认清的是，手机媒介仅仅是一个工具。 工具运用得好，就是一个有价值的工具；工具运用得不好， 就是一个有害的工具。如何把这个工具运用得当，是我们教 育者所需关注的重点。 一、学前儿童使用手机媒介的状况 随着便携式、智能化手机媒介的普及，越越多的学前儿 童被手机强大的功能吸引，开始接触、使用并迷恋上手机， 它迅速成为学前儿童学习、生活与娱乐的主要方式。 在国外，英国一个“青年手机”研究组织跟踪研究了青 少年使用手机的情况，结果显示，年龄介于 5-9 岁的英国儿 童 52%拥有手机，年龄介于 10-14 岁的英国儿童 85%拥有手 机。[2] 据日本教育信息网 2015 年 8 月 20 日报道，智能手 机的普及和迅猛发展将信息化进程延伸到儿童领域。约 10% 的 0-1 岁儿童使用手机等信息终端； 4-6 岁儿童的使用率约 为 40%。[3] 德国 6-7 岁的孩子中 1/3 有智能手机； 10-11 岁， 这一比例升至 87%； 12 岁以上，智能手机已成为“标配” 。 12-19 岁德国青少年中， 92%玩电脑和手机游戏，其中， 2/3 的人每天固定玩。 [4] 在国内，儿童手机的持有率在逐年上升，在生活与校园 中随处可见儿童低头族。学前儿童虽然极少拥有私人手机， 但根据本研究的观察与一些学者的调查研究发现，学前儿童 使用手机的频率与时间令人堪忧。超过半数的学前儿童几乎 每天都会使用手机，每次使用手机的时长大多数在半小时以 上，有个别甚至超过 2 小时。 [5]24 学前儿童使用手机的功 能主要有视频音乐功能、游戏功能、通信功能和其他（看照 片、美图、画画）功能。大多数的家长对于儿童使用手机的 几乎没有规定，儿童提出要求，就会允许。他们经常在自己 忙事情无暇顾及孩子时，会让孩子使用手机，避免孩子对自 己的干扰；或为了避免孩子哭闹和纠缠自己，就会利用手机 的功能对孩子注意力起转移功用。 另外，自非完整家庭的儿童，比父母与子女两代组成的 家庭与三代及以上组成家庭中的儿童相比，手机使用频率要 高；父母从事个体户工作的家庭比从事其他职业的家庭的儿 童，使用手机频率要高。主要原因在于这些父母缺乏照看儿 童的时间，精力不足，忽视儿童的学习指导和生活照顾，手 机则成为儿童的“生活保姆” 。 [5]39 ，[6] 二、学前儿童使用手机媒介的影响 进入 21 世纪，学前儿童成长的化环境被深深打