人教版小学数学三年级上册《连除应用题》教学设计.docxVIP

word 整理版 连除应用题 教学目标 1．使学生掌握连除应用题的基本结构和数量关系，学会列 综合算式用两种方法解答连乘应用题． 2．培养学生分析解决实际问题和灵活应用所学知识的能力， 学会有条理地叙述思维过程． 3．培养学生主动探索的学习热情，感受 数学 与生活的密切 联系． 教学重点 认识连除应用题的数量关系，初步学会两种解答方法． 教学难点 理解连除应用题的两种解题思路． 教学过程 一、提出问题 激疑诱趣． 1．出示【图片“参观农业展览”】 三年级同学去参观农业展览．他们平均分成 2 队，每队分成 3 组，每组 15 人，一共有多少人？（用两种 方法列综合算式解答） 答：一共 90 人． 2．改变 复习 题的一个条件和问题后，出示例 2． 例 2：三年级同学去参观农业展览．把 90 人平均分成 2 队， 每队平均分成 3 组，每组有多少人？ 学习参考资料 word 整理版 教师 提问：例题与 复习 题在条件和问题上有什么变化？ 教师 导入：已知条件和问题发生了变化，还能用原来的方法 解答吗？这就是我们今天要共同研究的新知识． （板书：应 用题） 二、师生共同参与探索． 1．学习两种分析、解答应用题的方法． 出示例 2：三年级同学去参观农业展览．把 90 人平均分成 2 队，每队平均分成 3 组，每组有多少人？ （ 1）自由提问，思考讨论． 教师 提问：看到这道题，你想到了什么？有哪些问题？ 学生可能提出如下问题， 教师可以进行简记： ① 这道题已知什么条件，要求什么问题？用线段图如何表 示？ ② 要求每组多少人？必须先求出什么？ ③ 分步列式如何解答？ （ 2）汇报结果，共同探索． ① 教师 提问：谁能回答第 ①个问题？ 根据学生回答，出示线段图 ② 教师 提问：谁能解决第 ②个问题？ 结合学生讨论，教学两种解法，并列出综合算式． 第一种解法：要求每组有多少人？必须先求出每队多少人？ （借助线段图帮助学生理解）已知条件中告诉我们共有 90 学习参考资料 word 整理版 人，平均分成 2 队，求每队多少人？就是把 90 人平均分成 2 份，每份是多少？用除法计算．知道每队 45 人，又知道每 队分 3 组，就能求出每组有多少人？ 板书： 每队多少人？ 综合算式： 90÷2÷3 90÷2＝ 45（人） ＝ 45÷3 每组有多少人？ ＝ 15（人） 45÷3＝ 15（人） 第二种解法： （借助线段图）要想求每组多少人？必须先求 出一共多少组？知道每队分 3 组，分成 2 队，就是求 2 个 3 是多少？用乘法计算． 6 组对应 90 人，要求出每组多少人？ 就是把 90 平均分成 6 份，求每份是多少？ 板书： 一共多少组？ 综合算式： 90 ÷（2×3） 3×2＝ 6（组） ＝90÷6 每组多少人？ ＝15（人） 90÷6＝ 15（人） 2．观察比较，归纳概括． 教师 提问：观察两种解法在思路上有什么异同？ 引导学生说出：相同点是所求的问题一样．不同点是先求的 不一样，第一种解法先求的是每组多少人，第二种解法先求 一共多少组，所以第一步的解法也就不一样． 学习参考资料 word 整理版 3．引发思考，掌握检验方法． 教师 提问：同学们，我们已经知道两种解法可以互相检验， 除了这种方法外，还可以怎么检验应用题？（小组讨论） 引导学生发现：把已经计算出的结果作为已知条件，进行逆 运算，如果最后算出的结果与题目的已知条件相同，说明解 答正确． 15×3×2 45×2 90（人） 三、分层练习反馈矫正． 1．独立用两种方法解答，口头检验． 1）图书馆买来新书 240 本，平均放在 3 个书架上，每个书架上放 4 层，平均每层放多少本？ 订正： 答：平均每层放 20 本． 2）商店卖出 7 箱保温杯，每箱 12 个，一共收入 336 元，每个保温杯多少元？ ．说出分析过程，列综合算式不计算． 1）三年级有 2 个班，每个班有 43 个学生，一共做纸花 258 朵，平均每个学生做纸花多少朵？ （ 2）奶牛场有 5 个牛棚，每个牛棚里有 12 头奶牛，一天喂 1200 千克饲料，平均每头每天喂多少千克饲料？ 学习参考资料 word 整理版 3．连乘应用题与连除应用题对比练习． 1）百货商店卖出 3 箱西裤，每箱 20 条，每条 21 元，一共卖了多少元？ （ 2）百货商店卖出 3 箱西裤，每箱 20 条，一共卖了 1260 元，每条多少元？ （引导学生发现：连除应用题与连乘应用题的条件与问题正好相反．） 四、全课小结． 这节课我们学习的是什么知识？（板书：连除应用题） 教师 ：对，今天我们学习了连除应用题的不同解答方法及验算，与上两节学习的连乘应用题是有一定联系的．同学们今后解答应用题时，要特别注意分清题目中