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《说明的顺序》教学设计 ——部编语文教材八年级下册第二单元 武安市清化中学 张有梅 教学目标 1、结合写作知识短文以及学习过的说明文，了解说明顺序的种类。 2、在写作中能够根据说明对象的特征，确定说明内容，安排适合的说明顺序。 3、学会仔细观察社会生活，查找相关资料，整合相关信息，培养科学严谨的表达习惯和负责任的写作态度。 教学重点： 说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 教学难点：逻辑顺序 教学流程： 一、温故而知新 以学过的几篇说明文为例，总结学习过的几种说明顺序。 1、时间顺序。多用于介绍事物的发展变化过程、工序流程，一般采用时间顺序。如说明生产技术、产品制作、工作方法、历史发展、文字演变、生物成长等。 比如法布尔的《蝉》介绍蝉卵孵化为幼虫到蜕皮再到钻入土中的过程，就采用了时间顺序。2、空间顺序。一般有从上到下，从前到后，从中间到两边等，常用于介绍建筑物、 景点或具体物品。 比如《梦回繁华》对《清明上河图》画面内容的介绍，就采用了空间顺序。 采用空间顺序有利于全面说明事物各方面的特征，也合乎人们观察事物的习惯。 3、逻辑顺序。是介绍事理时通常采用的顺序，具体地说，有先总说后分说、从概括到具体、从现象到本质、从主到次、从原因到结果、由具体到抽象，等等。不管是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、器物等，还是抽象的事理，如思想、观点、概念、原理、技术等，都适用于以逻辑顺序来说明。阐述事物、事理间的各种因果关系或其他逻辑关系，按逻辑顺序写作最为适宜。 比如《苏州园林》，先总说苏州园林的特点，然后从四个角度加以分说；又如《恐龙无处不 有》，用在南极发现恐龙化石这一事实佐证“板块构造”理论，就采用了从现象到本质的顺序。 二、如何确立文章的说明顺序 说明顺序的选择决定了说明文结构的安排特点，一般从两个维度进行： 1、按说明对象的自身特征与说明内容的侧重点来安排说明顺序。 任何事物都有自身的规律， 把握事物规律并据此安排结构， 能使说明的内容井然有序， 条理清楚。通常情况，运动、变化、发展的事物，它的条理性表现在时序上，不同时间有不同的 形态，说明时可按时间顺序安排结构。 处于静止状态的事物， 如建筑物、 名胜古迹、 物品等，常常从空间位置上体现它的条理性， 说明时宜按空间顺序， 先表后里， 先外后内地进行说明。如果是说明复杂的事理，一般采用逻辑顺序，这样更具有科学性。 2、按读者对说明对象的认识规律安排说明的顺序。 对于读者熟悉的事物或事理， 说明时可先说明一般规律， 再说明个别现象。 这种写法一般先 写总体特征，后写具体状态。读者先获得总体认识，然后再结合事物或事理具体理解。 对于 读者比较陌生或者难以理解的说明对象， 说明时常常由具体到抽象， 由表面现象到内在机理，由个别推及一般。如《大自然的语言》，先列举物候现象，再说明物候成因，这样便于一般读者理解。 一篇说明文，一般以一种说明顺序为主， 同时兼用其他说明顺序。 对于初中生而言，比较容 易把握的是时间顺序、空间顺序的运用，逻辑顺序的运用相对较难。 三、学生畅谈“我周围的环境” 教师指导讨论内容 : 1、你觉得周围的环境有了哪些变化？ 如：空气、水质、植被、交通状况、住房、人口等。 2、环境变化的原因是什么？ 表面原因 深层原因 四、布置写作任务 以“我周围的环境”为话题，写一篇事理说明文，题目自拟。不少于 600 字。 提示： 1、确定说明对象，如空气、水质、植被、交通状况等，写出它的变化。 2、查找相关资料，说明变化的原因。 3、注意安排好说明顺序。