大自然是幼儿进行探索活动的天然大课堂.docVIP

大自然是幼儿进行探索活动的天然大课堂，为环境教育提供了丰富的材料和广阔的天空。我幼儿园利用身边自然资源，组织了幼儿走进菜棚、瓜棚、樱桃园等系列教育活动。 ?孩子们亲手种下各种蔬种子。 在观察、记录种子发芽、开花、结果的过程中，孩子们知道各种蔬菜生长的特征和共性。了解植物的生长过程、需要的各种条件以及各种蔬菜的营养价值，在瓜苗开花、结果的时期，教师们有目的引导幼儿观察不同果品的生长发育形态，感知瓜果种类的繁多 。在参与种植、施肥、浇水、收获的过程中，激发了探索欲望与兴趣，幼儿用辛勤的汗水体会老农劳动的艰辛。了解了科学技术对家乡农业发展的重要性 ，并培养了幼儿爱家乡的积极情感。 ?这里花草繁多，树木繁茂、鸟语花香，教师们利用这些资源，引导幼儿观察不同季节的特征，感受环境、动植物、天气的变化， 开展“保护家乡湿地”、“拾拣白色垃圾”等活动。表达了自己为环境保护能干一些力所能及的事情的情绪情感。幼儿的社会性发展是在环境的影响下逐步实现的，正是大自然环境的课堂，使孩子们的社会化认知和社会化行为才得以体验、内化并真正形成。组织幼儿利用本地区黏土资源玩各种游戏，孩子们在揉、搓、摔、捏的过程中感知沙土的特性，体验量的守恒。在“做中学”、在“玩中学”。 现在的农家孩子不认识禾苗，分不清麦苗和小草，不知芋艿长在哪儿的十分普遍，其实孩子非常向往农村绿色的田野，流淌的小溪，走动的家畜，教师应该把孩子从水泥地中解放出来，让他们投身到泥土的芳香中，充分发挥农村自然环境的特殊作用。春天，万物生长，野外遍地草色青青，野花飘香，一片生机盎然，这正是孩子们走进田野，亲近大自然，了解小草，野菜生长变化的大好时机。由此我们还设计了科学活动认识野菜——马兰头，本次活动直接在野外进行， 幼儿身临其境感受自然，通过寻找采摘知道了马兰头的特征，作用并且知道马兰头是农村的一种丰富自然资源，它能给农民带来经济效益，回到教室教给 幼儿干制马兰头标本的方法，以及和 幼儿共同品尝炒熟的马兰头等一系列活动。教学活动变得新颖，直观，大大激发了 幼儿观察的兴趣和愿望，活动中一改传统教学中教师提问 幼儿回答的方法，让 幼儿主动地观察，推理得出结论；夏天，大自然一片生机勃勃，带领 幼儿走进大自然倾听大自然那美妙的声音；淙淙的溪流水声；风吹树叶的沙沙声和知了的鸣叫声；雨点落到石头，瓦片上的滴答声；鸡，鸭，狗，羊，牛等不同动物的叫声；泉水的叮咚声；鸟儿扇动翅膀的刷刷声……；所有这些都让 幼儿心旷神怡，从而萌发 幼儿倾听的欲望和兴趣；秋天，田野一片金黄，带孩子们去捡稻穗，拾落叶，在劳动和享受劳动成果的过程中，使孩子获得愉快的美感体验和自豪感，有时还可以带着孩子到野外写生，画画，用自已的画笔描绘大自然秋天的美；冬天，大自然一片静悄悄，让 幼儿自己感受冬天里的动、植物与夏天相比有哪些不同，遇到下雪天，可带领 幼儿观察雪，了解雪对农作物的作用并向 幼儿介绍雪可给麦苗当棉被的道理等等。农忙季节到了，我们组织幼儿帮农民拾拾稻穗，拔拔杂草的活动，在活动中，孩子们不仅体能上得到锻炼，而且还增长了不少的知识。活动还培养了孩子们刻苦耐劳的精神，培养了爱劳动的好习惯。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”通过劳动， 幼儿还切身体会到了粮食的来之不易，从而养成了爱惜粮食的好习惯。