新人教版二年级教学设想(克与千克).docVIP

《克和千克》教学设想 对于二年级的学生来说，“克”、“千克”这两个概念的建立非常具有挑战性。教学中首要的难度来自学生的心理特点，对于低年级的学生来说，学生在实际生活中对重量关注和经历轻重的体验比较少，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短甚至颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少，有的也相对较为间接。其次是因为学生在实际生活中也许会听到大人提到“斤”“两”，而对“克”、“千克”的接触比较少。第三是“克”这个单位比较小，学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验。因此在本节课的教学活动中，设计以下几个方面： 借助学生熟悉的超市情境及日常食物引入教学 通过主题图呈现学生熟悉的生活场景——在超市购物称重，以此唤起学生的相关生活经验，引出质量单位“克和千克”，另外，在认识克和千克时，为了使学生认识到不同质量单位的适用情况，选择了学生熟悉的身边食物，如口香糖、菊花茶和小袋瓜子，大桶洗衣液等，让学生初步感受到克和千克分别用于计量较轻的物体和较重的物体。 二．通过各种活动帮助学生感受1克和1千克，为估量做好准备 通过看、掂、称等操作活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克”的概念，帮助学生逐步建立鲜明的“表象”，进而为后面进行合理估测建立好标准。如,在让学生直观感受1克时，让学生借助掂一掂2分硬币的活动进行实际感受，更重要的是借助天平称物的活动，将1克的实际大小转化为直观的黄豆的数量，再通过掂一掂加以巩固；又如，在让学生感受1千克的实际大小时，又使其直观地转化为2袋盐的质量，并通过用不同形式的秤称出1千克的洗衣粉等等，再掂一掂进行感受与直观化呈现。这些活动，都有助于学生更好地认识克与千克，同时培养学生估量的方法和意识。 注重估测方法，逐步培养学生的估量能力 例如通过教材中“做一做”，通过让学生以1克为标准，估一估物品轻重的方式，使学生初步体会估量的方法——先选择一个自己熟悉的标准，再用这个标准去估“量”。或者是让学生在找准标准的基础上，学会通过实际测量反思自己的估量结果，逐步调整，最终培养自己准确的估量能力。 尊重学生的认知规律和生活经验，将抽象的术语转换为学生能理解的“有多重”“轻重”等生活语言。 克和千克是常见的质量单位。虽然“质量”这个词是规范的数学或物理名词，但在生活中人们一般不用，而采用“重量”这个词。因此，学生在实际生活中也很少接触到“质量”“质量单位”这种规范的表述。为了避免给学生带来理解上的困难，教学时弱化了对“质量”这个名词的使用，一般用“有多重”“轻重”等生活化的语言来进行表述。 五．通过各种练习强化认识克与千克，进一步理解克与千克之间的关系。 + 《克和千克》教学设计 教学内容：教科书第100~102页的例1、例2及相关内容。 教学目标： 在具体生活情境中，认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。 通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。 了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学价值。 教学过程 创设情境，激发兴趣 同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗？看，小明、小红和妈妈正在超市里面买东西呢！ 谁来说说你在图中发现了什么数学信息？它们表示什么意思？ 我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。要表示物体到底有多重，就需要用到这里出现的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗？ 生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际交流，一般情况下采用国际上通用的质量单位克和千克，今天咱们就一起来认识它们。(板书：克和千克) 探究讨论，获得方法 认识克 借助生活物品认识克及其作用。 出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。 大家认真观察这三样物品，看看你能了解到关于它们轻重的信息吗？ 老师给每个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂。你有什么感觉？轻还是重？ 它们都很轻。计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”表示。（板书：克 g） 除了老师给大家准备的这些物品外，你们还知道在生活中还有哪些以克作单位的物品？ （出示一枚2分硬币） 这是一枚两分硬币重1克。 掂一掂，感知1克 请大家取出老师为大家准备的那枚2分硬币，现放在手中掂一掂，再闭上眼睛静静地感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。 找一找，巩固1克的质量观念。 下面请大家在老师给你们准备的小盘子里面找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。 【设计意图