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《鸽子》读后感 1200 字 《鸽子》写了两部分——科学研究和科学知识的记录。 从表面上 看，第一部分科学研究里面有喂鸽子， 怎样才知道鸽子最喜欢吃什么 , 鸽子怎么降落 , 鸽子的声音与动作 , 鸽子可以看多远 , 鸽子会不会游泳 , 鸽子怎样吃东西 , 鸽子怎么降落 , 怎么飞。而这些关于鸽子的研究又分 了三次户外教学。在第一次户外教学中有这样的一句话 , “我们好想 去喂鸽子喔 ! ”是发自于孩子自己内心所想。对与本次研究就已经开 了一个好头。孩子们第一次接触到鸽子 , 所想到的就是给鸽子喂食物 , 但鸽子并不领情 , 都拍拍翅膀飞走了。 于是大家有了共同关心的问题 : “鸽子喜不喜欢自己带来的食物” , 书里老师往往鼓励、启发孩子动 手尝试，找原因， 找解释，在科学过程中教师要求幼儿与其理解的这 个事件发生冲突时要有所认识，孩子们根据观察的经验 , 就会推论出 食物的大小影响了鸽子的选择 , 而不是鸽子真的不喜欢吃馒头和面包。 因此老师就顺势抛出了一个具体的问题 : “如何知道鸽子最喜欢吃什 1 / 4 __来源网络整理，仅作为学习参考 么?”就引导到了第二的户外教学 , 第二次教学除了食物的议题外 , 孩 子还注意到鸽子的叫声、降落的样子、翅膀的变化、尾巴的变化等，与第一次看的内容已有很大的不同。 此时老师除了仔细聆听孩子的分享外，也利用孩子的兴趣， 适时地提出问题，引导孩子进一步仔细观察更多的细节。例如：宥嘉注意到鸽子降落时动作的变化，老师即提出问题：“这样平平的也是站着啊！ ”老师的进一步追问，使宥嘉有机会进一步解释得更为精确。 在第三次户外教学， 孩子们发现鸽子降落的动作几乎是同时而连续的。 通过三次的户外活动， 孩子们真的能自行建构、发展、 修正自己的理论，并且是一次比一次更仔细地了解鸽子的一举一动。 而科学知识的记录给人的感觉是呆板、单调，的事情。 1 有了前面第一部分的观察、研究、积累的鸽子经验，孩子们就能把他 们自己的观察、 研究的经验通过书来呈现出来。 也为这个课程主题画 上了完美的句号。 同时，更让孩子们进一步体会了如何将科学知识与 2 / 4 __来源网络整理，仅作为学习参考 他人沟通的科学方法。 所有的人，事物都是环境的一部分，环境自然会和孩子们产生对话。 老师将孩子们带到鸽子面前， 就是提供给孩子一个有意义的环境。 而 鸽子降落、啄食物、起飞每个细微动作，都是和孩子说话，而孩子也 接受到了，并有了反应：“鸽子转弯，翅膀会这样喔！ ”鸽子与孩子间 产生了某种对话的关系。 在本书中老师发展了孩子自己的理论， 即使 有些理论不成熟甚至不准确， 但老师不会一下子就否定它， 也不是急 着教孩子正确的理论，而是保持听取、肯定的态度，先让孩子自己发 展，再来谨慎评估，尊重孩子的想法。 读了《鸽子》一书，让我了解到在幼儿园的科学教育中，教师不是主 导地位，教师不能急于将真理、科学现象、按成人理解的方式填塞给 幼儿，或要求幼儿像成人一样去把握科学家们科学道理的过程。 教师 不能违背幼儿的心理发展， 要尊重幼儿天真的理论， 摇摆不定的构架， 有误的概念和直觉的理解， 如果一味的要求幼儿没有尝试就赞同所谓 的科学理论，那是有背于幼儿的心理特征， 我觉得在幼儿的初期阶段 3 / 4 __来源网络整理，仅作为学习参考 科学教育要重在培养幼儿的科学思维能力， 为他们今后接受系统的科 学教育能打下坚实的基础， 所以科学教育要重孩子的实际操作， 而不 是简单的传授科学道理， 尊重孩子的想法。 读了这本书对我日后在科 学教育领域方面提供了很大的帮助， 让我知道怎样来教孩子科学道理， 也知道了孩子是如何学习科学知识的， 《鸽子》一书生动的给我们展 示了幼儿建构学知识的过程，受益匪浅。 4 / 4 __来源网络整理，仅作为学习参考