小学语文_《树和喜鹊》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

《树和喜鹊》教学设计 （第二课时） 教学内容：人教版一年级语文下册第6课《树和喜鹊》 教学目标： 1、读准“一”字的变调，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。 3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。 教学过程 一、图片激趣，揭示课题 1、认识喜鹊：今天老师给大家带来一个好朋友，你们看（课件出示喜鹊图片及叫声）。多漂亮的鸟儿啊！让我们一起再叫叫它的名字吧。 2、板书：喜鹊。学生拼读。 3、今天我们就来学习一篇特别有意思的课文，补充课题。齐读课题。 二、初读文本，整体感知 （一）初次读文，要求读正确，指导读准“一”字的变调 1、师读课文，学生圈出带有一字的的词语。 2、课件出示带“一”字的词语。 （1）指名读。 一棵树 一只喜鹊 天一黑 一 起 回 一个鸟窝 天一亮 找出一字变调的规律。 巩固练习 一片森林 一条小鱼 一起走 一会儿 一个晚上 一座花园】 3、指名读第一自然段 重点指导多音字：“只”，生字“窝”。 “窝”是很多小动物的家，鸡的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，蚂蚁的家叫—— ，鸟的家叫—— 。让我们一起再来读准这五个词。 4、指名读第五自然段。 三、研读文本，学习语言 师生解读课文（配乐） 课文读了这么多遍，你能不能从文中找出两个词，说一说这是怎样的树和喜鹊呢？板书：孤单 快乐 （一）学习第一自然段 1.故事引入，整体读句子。 故事就这样开始了。从前，这里只有――（生：一棵树），树上只有――（生：一个鸟窝），鸟窝里只有――（生：一只喜鹊）。请小朋友自己读读这句话。 2、指导朗读。 （二）学习第二自然段 1.师生接读，整体读句。 只有一棵树，没有其他的树陪伴他，我们说――（生：树很孤单）。 只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，我们说――（生：喜鹊很孤单）。 出示：“孤单”。 （1）创设情境，师生对话。 小树小树，你的周围没有一个朋友，你想说什么？ 喜鹊喜鹊，你没有兄弟姐妹，也没有一个朋友，你想说什么？ （2）出示词语，体会词义。 是啊，他们都很孤单。出示词卡“孤单”，读词。 树和喜鹊一样孤单。 树很孤单，喜鹊也很孤单。 指导朗读：再读这句话，读出他们的孤单。 （三）学习第三自然段 1.整体读句：“后来，一切都变了。”赶紧读读，想想树和喜鹊有什么变化。 2.教学“好多好多”。 （1）师生交流：从前这里只有一棵树，现在―― （2）聚焦词语：你是怎么知道的？认读“好多好多”。 （3）再次交流：从前这里只有一只喜鹊，现在―― （4）复现词语：你是怎么知道的？复读“好多好多”。 （四）学习第四自然段 1.整体读句。自己读读这句话。 2.教学“邻居”。 （1）多媒体出示：“记得从前这里只有一棵树，后来，旁边有了好多好多树。” （2）指向词语：周围这些树都是他的――邻居。 （3）明确词义：住在隔壁的人就叫做――邻居。认读“邻居”（4） 复现巩固：同样，喜鹊也有了好多好多的――邻居。再次认读“邻居”。　　 3.情境对话。 师：小树小树，春天，当你长出第一片嫩叶时，想对邻居说什么？ 师：小树小树，夏天，当你开出第一朵花儿时，想对邻居说什么？ 师：小树小树，秋天，当你结出好多好多果子时，想对邻居说什么？ 师：喜鹊喜鹊，你有了那么多的邻居，可以和邻居一起干些什么呢？ 4.感受“快乐”。 5.指导朗读。 让我们读好这句话，读出他们的快乐。 四、回归整体，配图讲故事 1、多有意思的一个故事啊，你能看着图片把这个故事讲给大家听吗？ 课件出示图片，学生根据图片用自己的话讲故事。 总结全文，升华情感 1、学习了这个故事，你最想说什么呢？ 2、有人啊，把这个故事编成了一首儿歌，课件出示儿歌，指名读，全班齐读。 师课堂小结。 《树和喜鹊》学情分析 1.学生通过两个单元的学习，虽然对课堂学习操作已经比较熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。 2.到了这个阶段，虽然学生学习的会认读的字已有约400个，加上生活中认识的一定数量的字，但是加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部的教学尤为重要，必须引起我们足够的重视。? 3.通过《小公鸡和小鸭子》的学习，学生对单元主题“伙伴”已经有所了解，这有利于对本课主题的感悟。 4、学习这篇课文，不仅要读准课文中“一”字的变调，正确、流利、有感情地朗读课文。而且理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因，体会朋友和邻居在生活中的重要作用。 。 《树和喜鹊》效果分析 肥城市老城街道办事处中心小学 教学环节 目标指向 评测练习 学生当堂学习效果评测结果及分析 第一环节：