23、隆中对-教案导学案.docVIP

学 科 语文 课 题 23、隆中对 课 型 新授 知识 1．积累一些文言实词和虚词。 教 能力 2、理解诸葛亮的人物特征。 过程 1、掌握正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。 学 方法 2、结合当时的天下形势，理解诸葛亮提出的政治蓝图、计谋及策略。 目 情感 了解诸葛亮这个具有远见卓识的政治家和军事家的形象。 态度 标 教学重点 掌握正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。 教学难点 学习本文详略精当的选材 教学媒体 多媒体 教学过程设计 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 一、导入新课： 一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相  回顾自己所了解的有关三国的故事  由人们熟知的故事引入本课 在政治、军事等方面的卓越才能。在人们心目中，他不仅是一位 满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。今天，让 我们走近诸葛亮，一睹其风采。 二、《三国志》、陈寿简介及背景介绍 1．陈寿著《三国志》 ，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四 史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。本文节选自《三 国志·蜀志·诸葛亮传 》，作者是陈寿，字承祚，晋朝安汉人， 了解作家作品常识 史学家，所著《三国志》共 65 卷，记载三国时期魏 、蜀、吴的 《三国志》、陈寿及 历史。诸葛亮，字孔明，三国时著名政治家，军事家，中国历史 诸葛亮的介绍 让学生了解本文 上的名相。现在， “诸葛亮”这个名字已经成为了智慧的象征。 的历史背景， 有利 2．“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方 于更好的理解课 面的策略叫“对策” 。 公元 207 年，刘备屡败，只好投靠刘表， 文内容 寄居新野， 势单力孤。 渴求贤者辅佐其成就大业， 于是三顾茅庐， 问计于诸葛亮。 诸葛亮被刘备的三顾之情所打动， 针对刘备所提 的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有 26 岁。此后，诸葛亮即出 了解本文的文体常 山辅佐刘备， 做刘备的军师 ( 后为丞相 ) ，帮助刘备建立蜀汉政权。 识 这篇《隆中对》 ，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。 教学 内容及问题情境 学生活动 设计意图 三、朗读课文，整体感知。 1、注意下列字的读音 乐毅 诣 猖獗 沔 吴会 殆 民殷 存恤 胄 箪 食 度德 2、学生自由读课文，结合注释，利用工具书，疏通文句，翻译  自由朗读课文 结合注释翻译全文 课文。 3、归纳整理，积累文言字词 ★通假字 “信”同“伸” ，shēn；伸张 欲信大义于天下 已”同“以” ， yǐ；表示时间的界限 自董卓已来，豪杰并起 ★一词多义： 谓 认为 谓为信然 对 说 谓先主曰 已 停止 然志犹未已 通“以”自董卓已来 已经 信 确实 谓为信然 诚信 信义著于四海 同“伸”，伸张 欲信大义于天下 然 这样 谓为信然 但是 然志犹未已 用 因此 遂用猖獗 利用 贤能为之用 运用 此用武之国  整理归纳文言词语 的意义和作用 结合文中例句学习 常见文言词的用法  丰富学生在文言词语方面的知识积累，熟悉本文的通假字、多义词和活用词 。 ★词性活用 箪 名词作状语 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 壶 用水壶 名词作状语 ★句式  学习文言文， 对于 常见的实词和虚 词，要让学生养成 积累的好习惯。 1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也。 2）省略句。君与俱来。 3）倒装句。时人莫之许也。 第二课时 一、精读课文，理解内容 1、刘备第三次拜访诸葛亮时态度和心情怎样  ?从哪些行动和语言 里能看出来 ? “凡三往，乃见” ，既表现了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘 备的热心求贤。针对时局特点，表明平生抱负 , 询问除奸兴汉的 大计。谈话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露了对  初步了解诸葛亮和刘备的相关故事  培养学生的整体分析能力 汉室江山的焦虑心情。 2、在诸葛亮的眼里刘备是一个怎样的人 ?请从文中找出原句加以 说明。 “将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴” 教学 内容及问题情境 学生活动 设计意图 3、诸葛亮是如何分析其他的关键人物的？（要有原文根据） 曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不可与争锋 找出文章对相关人 孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图 物描写的关键语句 刘表：据荆州用武之国，却不能守。 刘璋：据益州险塞，暗弱 张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。 4、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？ 诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成” “汉室可兴” 。 5、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？ 内政和外交方面应遵循的方针是： “西和诸戎，南抚夷越，外 结好孙权，内修政理” 。 诸葛亮先论述了占据荆