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新编幼儿园小班教养笔记范本 【篇一】新编幼儿园小班教养笔记范本 陶艺在中国已经有了很长一段时间的历史，陶器的出 现，意味着人类对水、火和泥土的征服。在喧嚣的城市里， 制作陶器的过程已经是一个享受安静、平和、安详的过程。” 这种过程在它漫长的发展演变中已经成为了一门独特的艺 术。 有人说：“泥土是死的，经过人的手它便有了灵魂。”是 的，正是人类独特的创造力赋予了泥土丰富多彩的外形，将 泥土变成一个个洋溢着人类智慧结晶的艺术品。 但是它还不单单只是一门艺术，它还可以作为一种载体 发挥其教育的价值，让孩子们在”捏捏、玩玩”中获得各方 面的发展。 孩子们做陶艺首先是他对泥土的兴趣。就如的物理学家 杨振宁所说：“成功的秘诀是兴趣，对少年儿童所从事的活 动有着巨大的推动作用。兴趣已经形成，它就会磁石般地吸 引少年儿童去认识某种事物或从事某种活动。”孩子们天生 对自然界的一些东西有着不可割舍的情感，而且泥土有着极 强的可塑性，它到了孩子们的手里以后，孩子们可以随意的 根据自己的想彖将其创造成各种形状。而当一个个栩栩如生 的动物、人物出现在孩子眼前时，孩子们会从自己的作品中 感受到成功的乐趣。 在做陶泥的过程中，你可以发现即时平时不太说话的孩 子也是非常的投入。因为这个时候，泥土就是他的伙伴。他 将它想象成一只小狗，于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得岀 现了；他需要一只小猫，于是小猫也会在他的手中逐渐地显 现出来。虽然这些小猫、小狗都不会说话，但那又有什么关 系呢?这可是他自己做得哦！ 当然做陶艺还可以发展孩子的动手能力。就拿做泥条来 说吧，看起来就是把泥搓成一个长条，但它对中班初学陶泥 的幼儿来说可不是一件容易的事。在手里搓得时间长了，泥 就会因为手吸收了泥巴太多的水分而变得过分干燥，甚至会 断裂。如果你用两个手搓呢，那可更不行，这样会让你的泥 条一头长一头短。所以在搓泥条时既要孩子们搓得快，又要 掌握一定的技巧才行。 陶艺还可以发展孩子的想象力。每个孩子心目中的物体 形象都是不一样的，同是一只动物，它可能是站着的，它也 可能是躺着的，甚至可能是跑着的。就像有一次孩子们在做 小猪时，有一个孩子在小猪的鼻子下面放了一个长长的泥 巴，问他这是什么，他告诉我说这是小猪流出来的鼻涕，让 人不禁为之一笑。再看那只小猪，似乎因着这一条鼻涕变得 与众不同起来。 所以让孩子们学陶泥吧，他们会获得快乐，也会获得发 展。【篇二】新编幼儿园小班教养笔记范本 午饭时间到了，每人得到了一碗排骨，随着一句“小朋 友一起吃”孩子们开始了自己的午饭。我看着孩子们的吃相 不由觉得非常可爱。刘豪歪着头大口大口啃着排骨，满嘴满 脸都是油；于同浩则小心的慢慢咬，生怕弄脏了衣服，夏绍 清虽然是女孩可一点不比男孩吃得少，宋小优看上去有点不 想吃肉，可在老师“排骨有营养”的鼓动下也吃了一大碗。 刘生不等别人吃一半就要第二碗……孩子们有快有慢、参差 不齐得吃完饭，个个心满意足的随老师散步去了。饭桌上幼 儿的表现各不相同，当然有快有慢，老师没有训斥、没有催 促、没有强制幼儿必须什么时候吃完，有的只是鼓励。因为 如果连吃饭都要求整齐划一、勒令禁止那还有什么有意义 呢？ 看着孩子们甜甜地吃着，我不由地想到：教师要转变思 想，时时处处想到幼儿。“世界上没有两片完全相同树叶”， 人更是如此。老师不能用一成不变的标准衡量孩子。而是要 为幼儿开拓一个自由发展的空间，给幼儿插上能够飞翔的翅 膀。正因为有了个性化的教育才要求教师有更高的教育技 巧。每个幼儿都有自己的特点，这要求教师必须了解每个孩 子、关爱每个孩子，恰当的处理孩子在成长的道路上遇到的 问题。这不但要求教师了解幼儿生理心理特点，还要求教师 和每个孩子都成为朋友，设身处地的为他们考虑。【篇三】 新编幼儿园小班教养笔记范本 孩子们总是有许多希奇古怪的想法和做法，用开水去浇 花，说用冷水花会感冒的，把电动车拆开说是看看为什么它 会自己开，是不是有司机在里面……作为一位幼儿园老师， 怎样去教育幼儿，对于他们的好奇心给予正确的引导是很值 得我们去学习的，当然一味的指责他们是不对的，很巧在一 本杂志上看到了一篇文章建议我们幼儿园教师应该用一颗 童心去理解孩子，做他们的伙伴，从中把孩子引向正确的人 生之路。 我们班的潘乐岩就是这样的孩子，看，小朋友又来告状 To “老师，毛毛把毛巾扯坏了！” 孩子们拉着我来到厕所里，可不是嘛，原来很平整的新 毛巾已经皱来一起了，毛巾上还拖着几条长长的线，地上也 有几根。毛毛低着头看着毛巾，很难过的样子。 “老师，您看，这毛巾都不好用了。”孩子们嚷着。 “我想，毛毛一定有他这样做的原因，让我们听他讲一 讲他为什么把毛巾弄成这样，好么？” 孩子们都静下来了，“我看见毛巾上有个线头不好看， 我就想把它揪下来，可是越揪越多，怎么也揪不