(获奖)课4一元一次方程教一等奖教案.docxVIP

2.5.4 一元一次方程 一、教学目标 1、巩固等式的基本性质 2. 2、掌握去分母解一元一次方程的方法. 3、能熟练的用去分母解一元一次方程. 二、课时安排： 1 课时 . 三、教学重点： 去分母解一元一次方程的方法 . 四、教学难点： 熟练的用去分母解一元一次方程. 五、教学过程 （一）导入新课 前面我们学习了一元一次方程6(x+2)-3=2(2-x)+2 的解法，如何解 2x 5 2 3x 3 1 2 呢？ 下面我们继续学习一般的一元一次方程的解法 . （二）讲授新课 观察例 3 给出的方程与 前面我们学习过的方程有什么不同 . 怎样把它们转化为我们已经会解的方程？ 例 、解方程： 3 (1) 3x 5 1 2x ; 2 4 (2) x 2 2x 1 1. 3 4 怎样去掉分母？方程中各分母的最小公倍数是多少？ （三）重难点精讲 分析 ：给出的方程含有分母， 利用等式的基本性质 2，在方程两边同时乘各分母的最小 公倍数，就可以去掉分母，转化为我们已经会解的方程 . 解： (1) 方程两边 都乘 4，得 3x 5 1 2x 2 4 4. 4 去分母，整理，得 2(3x-5)=1-2x. 去括号，得 6x-10=1-2x. 移项，合并同类项，得 8x=11. 把未知数 x 的系数化为 1，得x 11 . 8 所以 x 11 是原方程的解 . 8 方程两边 都乘 12，去分母，得 ( x 2 2x 1) 12 1 12. 3 4 4(x+2)-3(2x-1)=12. 去括号，得 4x+8-6x+3=12. 移项，合并同类项，得 -2x=1. 把未知数 x 的系数化为 1，得x 1 . 1 2 所以 x 是原方程的解 . 2 跟踪训练： 解方程：2x 1 1 x 1 . 3 6 解：方程两边都乘 6，去分母，得 2x 1 6 1 6 x 1 6. 3 6 2(2x-1)=6-(x+1). 去括号，得 4x-2=6-x-1. 移项，合并同类项，得 5x=7. 把未知数 x 的系数化为 1，得x 7 . 5 所以 x 7 是原方程的解 . 5 思考： 1、去分母的主要依据是什么？方程两边所乘的数是怎样确定的？ 2、去分母时，应注意哪些问题？ 学生思考并交流 . 一般地 ，对于给出的一元一次方程，我们可以通过去分母、去括号、移项、合并同类 项等变形，化为 ax+b=0(a≠0) 的形式，我们把它叫做一元一次方程的一般形式 . （四）归纳小结 通过这节课的学习， 你有哪些收获？有何感想？学会了哪些方法？先想一想， 再分享给 大家． （五）随堂检测 1、解方程 x 4 1 (x 5) x 3 1 ，去分母时，两边同乘以 ( ) 18 6 3 2 A． 72 B．36 C． 18 D． 12 2、解方程 2x 1 x 1 2有下列四步，其中发生错误的一步是 ( ) 3 6 A． 2(2x ＋ 1) － x－ 1＝ 12 B ． 4x＋ 2－ x＋ 1＝ 12 C． 3x＝ 9 D ． x＝3 3、解方程： x x 1 7 x 3 3 5 . 六、板书设计 §2.5.4  一元一次方程 等式的基本  如何去分  例 3、 性质  2：  母： 七、作业布置： 课本  P100  习题  5 八、教学反思 2.4 等式的基本性质 一、教学目标 1、理解掌握并等式的基本性质 1. 2、理解掌握并等式的基本性质 2. 3、会用等式的基本性质把等式变形 . 二、课时安排： 1 课时 . 三、教学重点： 等式的基本性质 1、 2. 四、教学难点： 会用等式的基本性质把等式变形 . 五、教学过程 （一）导入新课 观察下图： 我们发现，如果在平衡的天平的两边都加（或减）同样的量，天平还是保持平衡． 下面我们学习等式的基本性质 . （二）讲授新课 实践： 我们在测量物体质量的天平两边放入质量相同的砝码，并把这种状态想象成一个等 式 成立的形式，利用它来研究等式具有什么性质 . 在天平的一边再放入 ( 或取出 ) 一些砝码，会发生什么现象？怎样做就能使天平恢复平衡？这说明等式应具有什么性质？ (2) 使天平的一边的砝码的数量扩大到原来的几倍 ( 或缩小到原来的几分之一 ) ，会发生 什么现象？怎样做就能使天平恢复平衡？这又说明等式应具有什么性质？ 同学们思考并交流 （三）重难点精讲 通过上面的实验研究，我们可以归纳出等式具有以下两个基本性质： 等式的基本性质 1、等式两边加上加 ( 或减去 ) 同一个数或整式，所得的等式仍然成立 . 2、等式两边都乘 ( 或除以 ) 同一个数 ( 除数不能是 0) ，所得的等式仍然成立． 我们可以用数学式子表示等式的基本性质： 1、如果