孟子章生于忧患死于安乐省优获奖教案新人教版.docVIP

前行的路，不怕万人阻挡，只怕自己投降；人生的帆，不怕狂风巨浪，只怕自己没胆量！有路，就大胆去走；有梦，就大胆飞翔。 《生于忧患，死于安乐》 一、情景导入 生成问题 有一个经典故事，说的是有一只青蛙，第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓 坏了，使劲一跳，逃离了险境；第 二次，青蛙犯了同样的错误，又掉进了那口锅里，同样锅里也煮着水，不同的 是，水没煮开，青蛙觉得挺舒服：这个热水澡洗得好呀！结果青蛙被煮熟了！也就是说青蛙在开水里逃生，在温 水中却死亡了，这是什么原因呢？今天就让我们共同学习《生于忧患，死于安乐》，从古人的经典中寻求答案吧！ 二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 舜 ( shùn) 孙叔敖 ( áo) 畎亩 (qu ǎn) ． ． ． 傅说 ( yuè) 胶鬲( gé) 拂士 ( bì) ． ． ． 2．记住重点词语的词义。 【发】兴起，指被任用。 【畎亩】田地。 【士】狱官。 【市】集市。 【入】指在国内。 【出】指在国外。 【敌】匹敌、相当。 【空乏】财资缺乏。 【行拂乱 其所为】拂，违背。乱，扰乱。 ．． 【恒过】常常犯错误。 【而后作 】奋起。文中指有所作为。 ． 【而后喻 】了解、明白。 ． 3．通假字 曾益其所不能 ( 同“增”) ． 衡于 虑 ( 同“横”，梗塞、不顺 ) ． 法家拂 士 ( 同“弼”，辅佐 ) ． 4．一词多义 拂行拂 乱其所为 ( 违背 ) ． 法家拂 士 ( 同“弼”，辅佐 ) ． 于舜发于 畎亩之中 ( 从 ) ． 故天将降大任于．是人也 ( 给 ) 死于安乐(在) ． 发舜发 于畎亩之中 ( 兴起，文中指被任用 ) ． 发于声 ( 显露、流露 ) ． 5．词类活用 年轻，那么短暂，那么迷茫。如果你不能给自己一张耀眼的文凭、一段荡气回肠的爱情，那么，你还可以给自己一个九成九会遭到 嘲笑的梦想。因为，总有一天，它会让你闪闪发光。 前行的路，不怕万人阻挡，只怕自己投降；人生的帆，不怕狂风巨浪，只怕自己没胆量！有路，就大胆去走；有梦，就大胆飞翔。 苦其心志 ( 使动用法，使 痛苦 ) ． 劳其筋骨 ( 使动用法，使 劳累 ) ． 饿其体肤 ( 使动用法，使 饥饿 ) ． 空乏 其身 ( 使动用法，使 财资缺乏 ) ． 所以动 心忍 性 ( 动：使动用法，使 惊动；忍：使动用法，使 坚忍 ． ． 人恒过 ( 名词作动词，犯错误，犯过失 ) ．  ) 步骤二  整体感知  走进文本 1．学生齐读课文，要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。 2．教师播放示范朗读录音，提示学生把 握句中的停顿及重音。 【交流点拨】舜 / 发于 / 畎亩之中，傅说 / 举于 / 版筑之间，胶鬲 / 举于 / 鱼盐之中，管夷吾 / 举于 / 士，孙叔敖 / 举于 / 海，百里奚 / 举于 / 市。故 / 天将降大任于 / 是人也，必先 / 苦 / 其心志，劳 / 其筋骨，饿 / 其体肤，空乏 / 其身，行 / 拂乱 / 其所为，所以 / 动心忍性，曾益 / 其所不能。 3．学生大声朗读课文。 4．学生结合注释，疏通文意，教师适时点拨。 5．本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面进行论证的？请简述本文的论证思路。 【交流点拨】中心论点是“生于忧患，死于安乐” 。作者从个人、国家两个方面加以论证。文章先谈造就人才的问题，以六个出身 低微，经过种种磨难而终于身负“大任”的人物为例，来说明人才是在艰苦环境中造就 的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点，从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后归纳出论点。 三、合作探究  生成能力 步骤三 文本精读 深层探究 1．课文第 1 段开头列举六个历代名臣成才的故事，共同  点是什么？ 【交流点拨】①他们都是经历了一段艰难困顿的生活之后才发愤而成就一番大事业的；②他们都经历过艰苦 的磨炼，都成就了不平凡的事业。 2．课文第 1 段哪些句子讲述的 是一般人的成长历程？告诉我们什么道理？现在人们常说的哪些话与这个道 理相同？ 【交流点拨】句子是：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为，所以动心忍性，曾益其所不能。告诉我们“逆境出人才”的道理。“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟 男”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“吃得苦中苦，方为人上人” 等与之相同。 3．课文第 2 段是从哪些方面来说理的？ 【交流点拨】第 2 段先提出人要有所作为、成就大业，还要重