2020年微格语言技能训练教案模板.docVIP

　　微格教学技能训练指南 　　一、训练目的与任务 　　使用微格教学方法对学生进行课堂教学技能训练目的是，使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念，掌握各项课堂教学技能的执行程序和要求，通过微格教学方法的训练能根据教学任务和中学生的特点把课堂教学技能应用于教学实践。 　　二、微格教学方法训练的主要课堂教学技能 　　1、教学语言技能 　　（1）概念教学语言技能是教师用正确的语音、语义，以及合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、问题等进行叙述、说明的教学行为方式。 　　（2）教学语言的种类课堂口语，书面语言，体态语言。 　　（3）教学语言的基本特征教育性、学科性、科学性、简明性、启发性、可接受性。 　　（4）教学语言技能评价标准 　　语言——规范，使用普通话。 　　吐字发音——正确、清晰。 　　音量——适度。音量有控制，科学用嗓。 　　语速——一般情况下，2—25字/分钟为宜。 　　语调——抑扬顿挫，与教学内容情景相适应。 　　节奏——和谐。张、弛、停顿合理。 　　词汇——规范、准确、生动。 　　语法——符合用词造句的规则。合乎语法、合乎逻辑。 　　2．教学导入技能 (1)概念导入技能是教师在进入新的教学内容或活动开始时，引发学生学习动机的一类教学行为方式。 　　(2)导入的类型直接导入、经验导入、旧知识导入、实验导入、直观教具导入、故事导入、设疑悬念导入等。 　　(3) 导入技能评价标准引起注意、激发兴趣、主题衔接、教学目的、时间把握、态度情感。 　　3．教学讲解技能 　　(l)概念教师利用语言及各种教学媒体向学生传授知识和方法，启发思维，表达思想感情，引导学生理解重要事实，形成概念、原理、规律、法则等的一类教学行为方式。 　　(2)讲解技能的类型按照不同类型的知识可以分为不同的讲解方法。事实性知识的讲解，概括性知识的讲解，方法性知识的讲解、应用性知识的讲解。 　　事实性知识的讲解有叙述性讲解法； 　　描述性讲解法； 　　启发性讲解法； 　　解释性讲解法。 　　概括性知识的讲解有归纳法，演绎法。 　　1 (3)讲解技能的评价标准过程与内容、内容条理性、语言逻辑性、普遍联系、得出结论、方法与学生、提供学习资源、学生参与。 　　4．教学提问技能 (l)概念教师以提出问题的形式，通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生学习，实现教学目标的教学行为方式。 　　(2)提问的类型回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。 　　(3)提问技能评价标准体现教学目标、问题的类型、提问的时机、问题的表述、停顿与速度、提示与探询、问题的分配、反馈强化。 　　5．教学变化技能 　　(l)概念变化技能是教师运用变化教学媒体，变化师生相互作用的形式，以及变化对学生的刺激方式，引起学生的注意和兴趣，把无意注意过渡到有意注意，保持学生学习动机，丰富学生学习活动，形成良好的课堂学习氛围的一类教学行为。 　　(2)变化技能的类型 　　教态的变化声音的变化、目光的变化、表情变化、手势的变化、位置的变化。 　　信息传递通道与教学媒体的变化视觉通道和媒体、听觉通道和媒体、触觉、嗅觉通道和学生操作。 　　师生相互作用的变化教师与全体学生、教师与个别学生、学生与学生、学生与教学媒体。 　　(3)变化技能的评价标准提供刺激物媒体、师生相互作用形式、教态； 　　6．教学强化技能 (l)概念强化技能是教师运用各种肯定或奖励的方式，帮助学生形成正确的行为，激励学生的学习热情，促进和增强学生的某一行为变化朝更好方向发展并保持学习动力的一系列教学行为方式。 　　(2)强化技能的类型语言强化，标志强化，动作强化，活动强化。 　　(3)强化技能评价标准准确性、有效性、适时性、内部强化。 　　7．教学演示技能 (l)概念教师根据教学内容特点和学生学习的需要，运用各种教学媒体把事物的形态、结构或变化过程等内容展示出来，指导学生理解和掌握知识、传递教学信息的教学行为方式。 　　(2)演示技能的类型实物演示、标本标本、模型演示、多媒体投影演示、课堂实验演示、典型操作演示等。 　　(3))演示技能评价标准媒体选择、媒体介绍、指导观察、演示操作、媒体配合、语言配合。 　　8．教学板书技能 　　(l)概念板书技能是指教师利用黑板上书写文字、图表、图形、符号等，与学生进行视觉信息交流为主的教学行为方式。 　　(2)板书的类型提纲式板书、线索式板书、表格式板书、图示式板书、板画式板书。 　　2 (3)板书技能评价标准恒常性、概括性、生成性、整合性、规范性。 　　9．教学结束技能 　　(l)概念:教学结束技能是教师在完成一项教学任务时，通过重复强调，概括总结、实践活动等，对所教的知识或技能进行及时的系统化巩固和应用，使新知识稳