小学数学_《一一列举（枚举）》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《一一列举》教学设计 一、教学目标 1. 结合具体情境，学会用“一一列举”的方法解决简单的实际问题。 2.经历探究的过程，感受 “ 一一列举” 策略的特点和价值 ,建立“一一列举”策略的数学模型，发展思维的条理性和严密性。 3.使学生学会从数学的角度发现问题和提出问题，增强应用意识，提高实践能力，并获得解决问题的成功体验 , 提高学好数学的信心。 二、教具、学具 课件、实物投影 三、教法选择，学法指导 谈话法、小组讨论法、自主探究法 教学过程 （一）唤醒经验，激趣导入 师：同学们，以前解决问题时我们用到过哪些方法？ 生1：画线段图 生2：列表 生3：列方程 …… 师：同学们说的真好，这些都是我们解决问题的方法。其中，画图、列表、计算是我们常用的几种基本方法。这节课大家就用这些方法帮胡老师教的四二班解决一个租船问题，好不好？ （二）合作探究，建立模型 1.明确题意，弄清要求 四年级二班有50人去划船，有4人船和6人船两种不同的船。 可以怎么租？有多少种不同的租法？（每条船都要坐满） 师：先看数学信息，说说你有哪些发现？ 生：我发现有两种船可以租，每条船都要坐满，正好坐50人。 2、独立思考，尝试探索 师：同学们找的数学信息很全面，那具体该怎么租呢？先自己想一想。 生1：可以租4人船、6人船各5条。 师：可以吗？ 生2：可以，我算了，4×5+6×5=50. 师：对，只要两种船的人数加起来正好是50人就可以。还有不同租法吗？ 生：有 3、小组交流，感知策略 师：很多同学还有不同租法，看来租法不只一种，那究竟一共有多少种呢？接下来小组内讨论一下，先看小组合作要求。 温馨提示： 想一想：要找全所有租法，你们准备用什么方法。 （2）记一记：选择合适的方式分析记录。 （3）算一算：验证你们的租法是否符合要求。 师：大家看明白了吗？比比看哪个小组能在最短时间内找全所有租法？ 4、交流汇报，理解策略 师：同学们讨论的很认真，现在我们小组汇报。 （1）体会画图的直观性，“凑”的遗漏。 生1：我们组是用画图方法记录的，找到了两种租法，分别是5条6人船、5条4人船，还有1条6人船、11条4人船。 师：你们是怎么想出的这两种方法？ 生1：我们是想5乘6加几乘4等于50，1乘6加几乘4等于50. 师：他们是想几个6和几个4合起来能“凑”成50.大家觉得他们方法怎么样？ 生2：他们用画图能清楚的出几个6和几个4. 生3：他们漏下了2种。 师：确实，画图能直观的看出几个6和几个4凑成的50.但这种“凑”的方法容易漏下，找的不全。看来，思考还得有方法。 掌声感谢这个小组的分享。 （2）感受有序思考的必要性 生1：我们是用计算的方法记录，找到了4种租法。我们先从1条6人船开始想正好再租11条4人船；然后想2条6人船不能算出50。再想3条6人船；4条6人船，一直想到8条6人船。 师：他们是一个一个试的，大家觉得怎么样？ 生2：很好。 师：好在哪？ 生2：他们一个一个试不会漏下。 师：你说的真好。谁听明白了？ 生3：他们按顺序从1开始试，不会漏下。 师：虽然他们只记录了4种，但他们是按顺序一个一个试的，这就是有序思考。看来有序思考很重要，可以帮我们不重不漏找到答案。 掌声送给这个会思考的小组。 （3）初步探究“一一列举”策略 生1：我们组用表格的方法记录，找到了4种租法。我们也是从1条6人船开始算，找到11条4人船；然后2条6人船，算了算不符合要求；一直算到了8条4人船。 师：2为什么不符合要求？ 生2：2×6=12，50-12=38，也就是租完6人船后剩余38人；38除以4有余数所以算不出50。 师：你的意思是租完6人船后剩余的人数不是4的倍数就算不出50，所以不符合要求。对于这个小组的方法大家还有什么疑问？ 生3:为什么不符合要求的也列上？ 生4:虽然不符合要求，但也是一种可能的租法，我们也要试试，把不符合要求的列上更加保证不会漏下。 师：把所有可能的情况都按顺序列举出来更能保证不重不漏，找全答案。 生5：为什么只列到8？9、10用不用列上？ 生6:因为6×9=54，已经超过50了，后面的更没有可能了，所以不用列上。 师：看来列举是有范围的，超出要求的就没必要想了。 生7：0应该列上吗？ 生8：应该列上，因为0条6人船就是只租4人船也是有可能的。 师：0条6人船就是只租4人船，它的情况和2、4、6、8一样，虽然算不出50但也是一种可能的租法。从0开始就把所有可能情况都列举出来了。 同学们这个租是从6人船想的，还可以怎么想？ 生：还可以从4人船想。 师：对，从4人船想也是可以的，看，第四小组就是从4人船想的。 （4）不同角度，加深理解 生1：我们组是从0条4人船开始算的，一直算到了12条6人船，通过计算，发现这四种符合要求。 师：你能当个小老师问同学