4.4化学方程式1省一等奖一等奖教案新版粤教版.docxVIP

4.4 化学方程式 课标依据  1．认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。 2．能正确书写简单的化学方程式。 本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤， 其重点和难点是 化学方程式的配平。 本节课完成了化学用语的教学， 使学生学会利用化学 一、教材分析 式来表示物质之间的化学变化， 并为化学方程式的计算打下了基础。 而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。 二、学情分析  学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用 语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。 上述知识就 是奥苏贝尔在有意义学习理论中提到的学生已经具备的 “先备知识” ，后 继的学习要以此为基础， 注意新知识与已有知识之间的联系。 学生运用已 经学习过的知识对化学方程式的书写可 以进行预测。 知识与 技能  了解书写化学方程式应遵循的原则 般的化学反应 .  ；会用化学方程式正确表达一 三、 教学 目标 认识科学探究的意义和基本过程 ，能发现问题，进行初步的探究活 过程与 动；通过学生合作探究和自主探究， 培养学生发现规律、 认识规律和运用 方法 规律，培养学生科学的思维方法。 情感态 结合化学方程式书写原则的教学 , 让学生形成实事求是的 度与价 科学态度； 克服书写上的随意性和盲目性， 养成良好的习惯， 不断培养全 值观 面思考问题的能力。 教学重 四、 教学 重点  会用化学方程式正确表达一般的化学反应 . 点 教学难 难点 配平化学方程式 点 根据“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈 启发教学为主， 兼顾问题讨论法和创设情景法。 本节课以学生的活动为主， 为了使学生在练习中感悟新知识， 本课创设了多种情景， 让学生动脑、 动 手、动口， 让他们自己去观察、 讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、 五、教法学法 创新的精神； 为了充分调动学生的积极性， 让学生在轻松愉悦的氛围中学 习，本节课以组内合作、 分组竞赛的方式展开教学， 这样做的目的是创设 学生参与机会， 培养他们的协作意识， 教给学生获取知识的途径和思考问 题的方法，让学生感受到成功的 喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。 设计意 师生活动 图 六、 1. 创设情景，引出课题 教学 〔教师提问〕：在我们变化无穷的化学世界里，对于同一个化学反 过程 应，不同的国家就有不同的表示方法。是否也有一种国际通用的表达方 设计 式呢？ 激发学 师生互动，探究化学方程式的书写原则和书写步骤 生 学 习 兴趣。 多媒体展示： 2H 2 O 2H ↑+ O ↑ 2 2 对学生进行评价和补充，得出化学方程式所表示的两方面的信息： A．表示反应物、生成物、反应的 条件及生成物的状态（质的信息） B．表示反应物和生成物之间量的关系（量的信息） 让 学 生 〔学生探究任务一〕：根据信息尝试组合化学方程式 自 学 培 第一组：硫在氧气中燃烧 养 学 生 第二组：红磷在空气中燃烧 自 学 能 第三组：铁丝在氧气中燃烧 力。 第四组：氯酸钾和二氧化锰混合加热制氧气 第五组：加热高锰酸钾制氧气 第六组：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分为氢氧化钙）反应生成碳酸钙沉淀和水 讨论分析后，得出化学方程式的第一个 书写原则：要遵守客观事实 。 通 过 相 〔 教师提问〕：为什么要在化学式的前面配上适当的数字即化学计量数 互 指 错 呢？ 纠错，逐 为了保证反应前后各种原子的种类和数目相等，得出化学方程式的第二 渐 形 成 个书写原则：要遵守质量守恒定律 。 技能。 〔学生探究任务 二〕：如何配平化学方程式？ 针对第二组化学方程式 P+O2--P 2O5，进行讨论，找出使两边磷原子和氧原 子个数都相等的方法。然后，由小组代表进行讲解。〔教师提问〕：对于第五组这个反应，哪位同学有更好的配平方法吗？〔教师引导〕：我们来观察式子左右两边钾原子、锰原子、氧原子个数 分别是多少，它们之间有什么规律呢？ 〔学生活动〕：通过查原子个数，可直接看出需在高锰酸钾化学式前加 教 师 总 上 2。 结 对 化 〔教师讲解〕：配平时应该注意三点： a. 不得更改化学式。 b. 化学计量 学 方 程 数不能为分数。 c. 化学 式 的 细 计量数互为最简整数比。 节 进 行 〔学生探究任务三〕：如何标注生成物的状态？ 〔学生活动〕：自主学习课本 98 页内容，然后，由学生代表上台将生成 讲解。 物的状态表示出来。 ①箭头都标在了生成物的一方。②反应物中没有气体， 而生成物中有 气体，应在该气体化学式的右侧标有向上 的箭头。 3. 概括总结，促进知识迁移： 由 于 学 〔教师活动〕：引导学生对化学方程式的书写步骤进行总结，然后展示 生 的 知 课件： 识基础、 ① 写出反应