新人教版七年级数学下册5.1.1 相交线 教案高品质版.docVIP

旧城中学数学组电子备课教案 学 科 数 学 备 课 时 间 2016年2月29日 年 级 七年级 教案编 辑教师 江建斌 授 课 教 师 江建斌 授 课 班 级 (1)班 课 题: 5.1.1 相交线 修改意见 内容和内容解析： 本课是在学生已经学习了直线、射线、线段和角的有关知识的基础上，进一步研究平面内不重合的两条直线的一种位置关系：相交，研究相交线所形成的邻补角、对顶角的位置和数量关系。 二．目标和目标解读： 1、理解邻补角和对顶角的概念； 2、掌握“对顶角相等”的性质。 三．学情分析及问题诊断： = 1 \* GB2 ⑴基本知识： 点、线、直线、射线、线段和角的相关知识。 = 2 \* GB2 ⑵学生经验： 会画点、直线、角，了解点、直线、角，初步掌握其位置关系。 四、教学重难点： 教学重点（突出教学重点的基本方法） 相交线、邻补角、对顶角的概念。 基本方法 ： 实物抽象、观察、归纳的教学方法。 教学难点（解决难点的措施）： 对顶角相等的性质。 措施： 动手制作出对顶角，然后看是否能重合。 五．教学过程设计： 导语: 我们生活在点线组成的大千世界里，看下面的图片，你能否看到相交线、平行线？ 设计意图：通过视觉来认识数学知识就在我们身边，数学知识源于生活，服务于生活。 二、课题引入（情境创设）： 这里有一把剪刀，握紧剪刀的把手，就能剪开物体，你能说出其中的道理吗？ 设计意图：通过实物抽象出几何体，更直观地认识两直线相交。 三、探究新知： 1、在草稿纸上画出剪刀抽象出来的几何图形。 2、细心观察，归纳定义。 ABCDO1 A B C D O 1 2 3 4 ∠1与∠2的顶点所在的位置有什么特点？ （同一个点。） ∠1与∠2的边所在的位置有 什么特点？ （有一条相同的边，一边是 另一边的反向延长线。） ABCDO1234 邻补角的定义： A B C D O 1 2 3 4 上图中还有哪些邻补角？ ∠1与∠3有怎样的位置关系？ （让学生从顶点和边观察位置关系。） 对顶角的定义：∠ 对顶角的定义：∠1和∠3有一个公共顶点O，并且∠1的两边分别是∠3的两边的反向延长线，具有这种位置关系的两个角，互为对顶角。 A A B C D O 1 2 3 4 1 1 2 1 1 2 2 上图中还有哪些对顶角？ 例 1（1）下列各图中，∠1和∠2是邻补角吗？为什么？ （2） （3） 例 1（2）下列各图中，∠1和∠2是对顶角吗？为什么？ 例 1(3)请分别画出图中∠1的对顶角和∠2的邻补角。 ∠COE∠FOD、∠FOB例 1(4)如图，三条直线AB ，CD ，EF相交于点O，∠AOE的对顶角是 ，∠EOD的邻补是 ∠COE ∠FOD、 ∠FOB 3、动手操作，推出性质。 ∠1与∠2有怎样的数量关系？ ∠1与∠3有怎样的数量关系？ 你是怎样得到的？（画下来，用量角器量大小，再比较。） 你是怎样得到的？ 请你用数学的语言写出这个过程． 因为 ∠1与∠2 互补， ∠3与∠2 互补 （邻补角的定义）， 所以 ∠1=∠3（同角的补角相等）， 同理 ∠2=∠4 ． 四、应用举例和练习： 例2 如图，直线a，b相交于点O，∠1= ， 求∠2 ，∠3 ，∠4 的度数。 解：由邻补角定义，可得 由对顶角相等，可得 例3 如图，直线a，b相交于点O，∠1 = ，求∠2 ，∠3 ，∠4 的度数。（变式训练） 变式1 若∠1+∠3= 80o ， 求各个角的度数． 变式2 若∠2是∠1的 3.5倍， 求各个角的度数． 变式3 若 ?1: ?2 = 2: 7 ， 求各个角的度数． 设计意图：熟练掌握同旁内角、对顶角的相关知识，巩固本节课所学知识。 五、课堂小结： 1、什么是邻补角？ 邻补角与补角有什么区别？ 2、什么是对顶角？ 对顶角有什么性质？ 设计意图：通过师问生答的方式，使学生系统掌握本堂课所学知识。 六、目标检测设计（作业或练习） 教科书 习题5.1 第1、2题。 设计意图：通过练习，巩固本节课所学知识。 七、教后反思： 对爸爸的印象，从记事的时候，就有了，他留给我的印象就是沉默少言的，但是脸上却始终有微笑，不管家里遇到了什么样的困难，只要有爸爸在，一切都能够雨过天晴的，小时候，家里很穷，可是作为孩子的我们（我和哥哥），却很幸福。爸爸从来不会因为缺钱，而让我们感觉得些许的拮据和紧张，哪怕的低三下气的问人借钱，爸爸都会按时给我们交了学费，从来都不会给我们兄妹俩拖欠学费。爸爸闲下来的时候