人教2019版高中历史必修中外历史纲要下第18课 冷战和国际格局的演变 教学设计.pdfVIP

第18课 冷战与国际格局的演变 教学设计 一、教学目标 通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局 变化之间的相互影响。 二、教材教学内容分析。 本课教材与本单元其他课文相比，内容偏多，涵盖了冷战的背景、形成乃至结束。每一 篇目下典型事件介绍翔实，同时拥有历史地图以及历史纵横等众多史料。 本课的教学容量巨大，既要把握整体框架的完整性，同时也要兼顾典型突出事件的史料 研读。没有史料支撑又难以使学生对冷战的过程以及一些本质问题认识清楚。 三、本课重难点 本课重点：冷战与两极格局的形成、发展和瓦解的过程。 本课难点：冷战的特征，以及战后国际格局的发展与变化。 四、我对本课的思考 1首先我认为本课在客观上存在另外一大难点：即如何在一课时的时间内完成对整个冷战的 讲解？ 2本课的框架应当如何体现出冷战在每一个过程中与国际关系的联系？ 3史料的选取问题。典型史料众多，应当如何选取？ 4对于非常紧凑的课程，学生活动应当如何体现？ 五、针对思考提出的教学思路设计及教学方法 1按照传统方式，将冷战的发生、发展、结束作为本课的三目标题。同时将发生与发展两目 作为本课的重点内容讲解。（课时紧张，必须有取舍） 2细节与框架我打算用大量的结构图体现出具体事件与整体格局的关系。这样能够最为直观 地体现出本课的难点。 3史料的选取，除了节点性质的事件史料，更多选取的是能够体现冷战“有控制的对抗”这一 特征的史料。 4学生活动在大量的讲解下已经没有安排的空间，详见“本课反思”。 六、学情分析 本校高一学生。基础较弱，存在大量高中未选历史学科的情况。授课应更偏重基础 七、教学过程展示： 教学环节 教学活动 教学意图 导入 通过第一次柏林危机的历史 利用这一历史上少见的一 照片通过简单介绍导入新 幕，引发出学生对本课的思 课。 考 一、冷战与两极格局 冷战的含义：紧紧把握“既 通过对冷战的概念介绍，初 非和平又非战争的对峙状 步让学生形成对“有控制的 态” 对峙”的认识。 冷战的根本原因：从美苏两 培养学生善于从国家利益角 国战后的国家利益与国际战 度看待国际关系，同时也是 略出发。 学习世界史的一大关键因 素。 冷战政策的理论基础：从乔 乔治凯南的八千字电报为后 治凯南的八千字电报以及丘 面出现的冷战思维提供了最 吉尔的铁幕演说中进行节选 为基础的理念，进一步使学 与分析 生认清美苏对峙表象下所蕴 含的国家利益冲突。 冷战的表现及两极格局形 成： 通过对比，使学生体会冷战 通过设计冷战美苏双方在政 双方在政治经济意识形态各 治、经济、军事、地域四个 方面的强烈对抗，理解冷战 方面具体典型事例的对比表 与两极格局的关系。 格，按步骤讲述冷战的开始