“文本—生活—运用”三位一体的中学英语教学设计.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ “文本—生活—运用”三位一体的中学英语教学设计 中国近现代教育家陶行知深受瑞士近代著名教育家裴斯泰洛齐教育思想的启发，并在美国教育家杜威的影响下，提出了“教学做合一”的教育理论。陶先生认为“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育”。生活与教育是一回事，是同一个过程，教育不能脱离生活，教育要通过生活来进行，无论教育的内容还是教育的方法，都要根据生活的需要。他强烈批判以书本、以文字为中心的“老八股”和“洋八股”教育，要“用生活来教育”。陶先生的生活教育理念对我国的中小学英语课堂教学活动设计具有深刻的指导意义。 《义务教育英语课程标准》（2020年版）在“教学建议”中要求“各种语言知识的呈现与学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生‘用英语做事情’的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径与方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。”（教育部，2020） 任务型语言教学是指基于任务的一种教学途径，学生在教师的指导下开展各种各样的语言运用活动，在运用语言的过程之中接触语言、理解语言和学习语言。任务型语言教学强调意义的理解和表达，强调多元互动，强调学习内容和学习形式接近真实生活。 基于“生活教育”和“任务型语言教学”的基本理念，结合《新目标英语》八年级（下）第七单元“Would you mind turning down the music？”的Section A的教学内容，首先，我们对教材中的内容进行了分析、整合，提炼出本节课的精髓语言知识就是下面的五组对话： （1） Sarah， would you mind doing the dishes？ OK. I’ll do them in a minute. （2） Jenny， would you mind cleaning your room？ I’m sorry. I’ll do it right away. （3） Nick， would you mind not wearing those old jeans？ OK. I’ll put on another pair. （4） Nancy， would you mind getting out of the bathroom？ Sorry. I won’t be long. （5） Pete， would you mind getting up？ OK， dad. I’ll get up now.然后，我们完成了以下主要方面的教与学的目标设计： （1） 明确本节课的语言功能目标，即“学会道歉；表达不满”； （2） 确定本节课的教学活动重点，即“学生对日常会话中的情感捕捉”； （3） 确定本节课的教学活动主线，即“悟—做—思—猜—用”； （4） 决定基于主线掌握句型Would you mind v-ing； （5） 引领学生关注语言学习的意义：关注生活细节，提高语用能力。第三，我们在郑州市的一次教学探讨会上与两位初中英语教师进行了“同课异构”。下面是当时本节课的教学实施过程（王彩琴老师执教）： Step 1. 悟——教学目标：联系日常会话的真实交际目的，明确会话中的要素。（1） Try to decide “the relationship between the speakers”， namely， “Who are they？”（parents-children； teacher-students； between friends …） （2） Try to catch “the feelings of the speakers”， namely， “How are they feeling？”（happy； sad； angry； impatient； upset …） （3） Try to figure out “the situations of the conversations”， namely， “Where are they？”（at home； in the classroom； in the street …）（4） Try to guess “the reasons for the conversations”， namely， “Why are they talking in that way？” （to complain； to make requests； to apologize …） Step 2. 做——了解对话内容