(语文S版)教学实录珍珠鸟一等奖教案.docxVIP

《珍珠鸟》教学实录 ：同学 ，你家养 ？ 生：养。 ：养的什么 呀？ 生： 生：黄 ?? ：你能 要 ，你家是怎么养 的呀？ 生：清晨，我 会提着 去公园溜 ，中午，会喂 儿 的 料。 ：是呀，养 是一种 趣。今天，我 就来学 一篇关于 的文章。 ( 学生 ：珍珠 ) [ ： 文来源于生活，用学生的 眼所 、 耳所 来激 学生学 文的 趣，能 把学生和教材的距离拉近，引起学生和作者的共 。“教 是学 活 的引 者”在此 就体 出来了。 ] ： 文大家已 了， 在我 来交流 的情况， 文共有 7 ， 7 位同学来 ，其它同学当好小老 听听他 是否 正确、 通 了。 ：下面 同学 察插 ，看看作者与珍珠 的关系怎 ？ 生：他 的关系非常密切。 ：从哪儿看出来的呢？ 生：我从 上珍珠 站在作者的肩上，而作者 微笑地看着珍珠 幅情景看出，他 的关系非常密切。 [ ：此 ，教 主要引 ——学生从 物和人融洽的生活情景入手，激 他 关 、关 物的思想意 。因此，插 中也渗透着人文精神素材。教 要努力 并运 用文中的人文素养，去滋养下一代。 ] ：默 文，看看 文哪几 写了它 之 的关系？ 生： 文的第四、第五、第六 。 ： 三位同学把四、五、六三 一 ，其他同学 听 想每 写的珍珠 与作者的 关系是不是一 ？ 生：不一 。 ：有什么不一 ？ 生：先是珍珠 和作者交朋友，后来 他 成了好朋友。 ：好，我 再来 文，看看他 是怎 交上朋友的。 ( 出示：起先??小桌上 ) ： 学生默 一段，找出表示 先后 序的 。 生：起先、随后、一会儿、一会儿、一会儿、 地。 ： 同学 段 ，想想你体会到了什么？ 生： 开始，珍珠 与“我”的关系并不密切，后来它看到“我”不去 害它，就不怕 “我”了。 ： 是从珍珠 作者距离不断 短，关系也不断接近。哪位同学能通 朗 ，把珍珠 与作者不断接近的关系 出来。 ( 出示：它先是离我 ， 我不去 害它??反而友好到啄两下我的手指。 ) ： 同学 再默看 一段 文，跟 才一 ，先找出表示 先后的 。 生：先是、然后、再、后来。 ： 同学 一段 文，从中你又体会到什么？ 生：我体会到珍珠 与“我”的关系越来越密切。 ： 能把珍珠 与作者越来越密切的关系 出来？ 生：（有感情地朗 ） ： 一段中珍珠 与作者之 的关系的 展 程写得非常 ，非常生 。下面老 跟同学 一起来 好 一段 ( 引 ：起先??随后?? ) ： 同学 看着板 ， 着把 一段 下来。 [ ：通 个教育 ，学生在教 的引 下，了解了珍珠 是怎 一步一步地和作 者建立关系的。充分体 了教 引 学生“在 中感受、 中 悟、 中欣 ，善于 累”的学 程。“新大 ”特 背 ， 言的 累。 ] ：文章 5． 6 写珍珠 与作者成了好朋友，也写得非常 神，下面 同学 两 ，你 得哪些地方写得特 好呢？ 生：我 得第 5 小 第一句写出了珍珠 和作者的关系很密切。 ： 什么父母要“再三呼 ”它才回去？ 生： 明珍珠 和我的关系非常好，甚至和父母的感情一 了。 ：你能通 朗 表达出 种意思来 ？ 生：我 得“我手中的笔不 停了，生怕惊跑它。” 一句写出了作者和珍珠 的关系 很密切。 ：你能把你体会到的意思通 朗 表达出 ？ 生：（朗 ）“我手中的笔不 停了，生怕惊跑它。”。 生：我 得“不一会儿，??大概在做梦呢 ?” 里写珍珠 睡 的 子很可 ，它 作者十分信任，因此，睡得很香。 ( 出示句子 ) 比 ： 小家伙 在我的肩上睡着了。 小家伙竟 在我的肩上睡着了 ( 指名 。 ) ： 文中 有一个 也表示珍珠 我十分信 ，使我出乎意料。 生：“居然”。 [ ： 个 ，使学生明白了 文，要前后 系；也是 累 的好方法。 ] ： 来把 句 一 。 [ ：学生自由交流 懂的内容，气氛 烈。 个教育 主要告 我 ：一、学生是 学 的主体。教 在教学 始 要作好学生和教材的“介 人”， 学生和教材真 地 。二、要充分相信学生， 他 自己探究学 的机会，他 的潜能便能惊人地 。 ] ：同学 ， 文中的插 就描 了 幅情景，看着珍珠 作者如此信任，你的内心 怎 ？（指 看 ） 生：哎呀！珍珠 你 作者真是信任。 生：我被作者和珍珠 密的关系感 了。 生：原来，人和 物也可以和睦相 。 [ ： 里教 又一次抓住 文的知 内容与人文因素的 点，通 朗 、交流、看 、 体会， 一步深化了学生，人 ， 物的意 。 ] ：是呀，作者无法控制自己激 的心情，