14故乡公开课一等奖教案.docxVIP

14 故 乡 1．把握文本 索，梳理故事情 。 2．分析描写方法， 把握人物形象， 学 运用 比手法刻画人物形象、 突出文本主 的方 法。 3．分析 境描写在文本中的作用。 4． 合 代背景， 体会旧 代人与人之 的冷漠、 隔膜，感受作者 的 烈不 和 改造旧社会、 造新生活的 烈愿望。 第1课时 一、 入新 你有 离故 外出的 ？如果你将离 行，很久才会返回故里，甚至永不 来， 你会有怎 的感受？ (留恋、不舍、惜 ?? ) 然而，今天我 要学 的 迅的 篇文章， 迅先生却在 尾离开故 写道：“故 的山水也都 离了我，但我却并不感到怎 的留恋??使我非常气 ??又使我非常的 悲哀。” 什么 迅先生会不怎么留恋， 甚至非常气 ， 非常的悲哀？ 其中藏了什么秘密？ 就 我 走 今天的 文，一探究竟。 二、教学新 目 学一：了解写作背景 材料 接： 辛亥革命后，封建王朝的 制政 是被推翻了，但是代之而起的是地主 官僚的 治。帝国主 不但操 了中国的 政和 命脉，而且操 了中国的政治和 事力量。由于 双重的 迫，中国的广大人民，特 是中国的 民，日益 困化，他 着 寒交迫和毫无政治 利的生活。 作者于 1919 年回故 期 ， 耳 目睹了中国 村 痍累累 的残酷 ，加之在 个 雨 的社会中求索了三十余年的生活体 ，于是写出了 篇悲凉沉郁但又不失希望的小 。 【教学提示】 本文主旨理解 写作 史背景有一定理解，在教学的 程中穿插 史背景的叙述有 利于学生更深入地把握文本内容。 目 学二：把握本文 索，梳理故事情 1．默 文， 本文的写作 序及写作 索。 明确： 小 以 序，以 “我 ” 回故 的所 所 索展开故事情 。 2． 根据 索 文分 并概括 意。 明确： 依据 个 索可以分 “ 回故 —— 在故 —— 离故 ” 三个部分。 第一部分：描写了故 的 条景象和 “我 ” 到故 的复 心情，交代回 目的。 第二部分： 写 “ 我” 在故 的 与感受。 其中包括 “ 到老屋的寂寥， 决定搬家 ”“ 回 与少年 土的友情 ”“ 二嫂的 化 ”“ 土的 化 ” 。 第三部分：写 “ 我 ”离开故 的种种感触和矛盾心情。 目标导学三：分析人物形象，感受 “悲哀 ”之源 1．在故乡，“我”见到了许多人，其中哪两个是重点刻画的人物形象？ 明确： 闰土和杨二嫂。 【分析闰土形象】 2．仔细阅读课文有关段落， 关注少年闰土与长大后闰土形象的区别， 说说闰土都发生了哪些变化，产生变化的直接原因是什么。 ①肖像变化：“紫色的圆脸” —— “灰黄”且有“很深的皱纹”。 “小毡帽” — —“破毡帽” 。 “红活圆实的手”——“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了” 。 明确：“ 脸色灰黄 ”是饥寒交迫造成的营养不良， “ 很深的皱纹 ” 是生活的重负刻下的痕迹， “ 像是松树皮 ” 的手是长年累月超负荷的劳动造成的。 ②称呼的变化：“迅哥儿” —— “老爷”。 明确： 身份、地位的变化使人与人之间产生了一种隔膜。 ③语言变化：由少年的活泼健谈到中年的吞吞吐吐。 明确： 闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，表现了他的迟钝麻木。 ④神态变化：“怕羞”“高兴” —— “欢喜”“凄凉”，像“石像”，像“木偶人”。 明确： 由于饱受生活的折磨，闰土已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木，了无生气。 3．结合课文内容，说说使闰土产生巨大变化的根本原因是什么。 明确：“ 多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。 ”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。 4．作者为什么要提到闰土拣“香炉”和“烛台”一事？ 明确： 这是个细节描写，旨在说明闰土也寄未来于神佛。通过该细节说明他受封建迷信 思想愚弄之深，说明了他的麻木迟钝，说明了闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。 探究：闰土形象之变化是作者“悲哀”的源头吗？ 明确：闰土形象的变化是时代的反映， 代表着时代的黑暗， 诉说着下层人民的艰苦生活， 同时，专制制度下的人变得麻木、迷信，这无不诉说着这个时代的悲哀，也是作者 “悲哀 ” 的源头。 【分析杨二嫂形象】 1．昔日的杨二嫂是怎样的一个形象？ 明确： 昔日被称作 “豆腐西施 ” ， “ 擦着白粉 ”“ 终日坐着 ” ，是一个安分守己的妇女 形象。 2．如今的杨二嫂是怎样的形象？作者是从哪些方面刻画的？ 明确：“ 凸颧骨 ”“ 薄嘴唇 ”“ 圆规 ”等肖像描写， “ 尖利的怪声 ”“ 大叫 ”“ 两手搭 在髀间 ”“ 贵人眼高 ”等动作和语言描写，表现出了杨二嫂泼悍、放肆、尖刻的性格特征。讨东西、造谣、塞手套