六年级上科学教学反思我的阳光小屋_大象版.pdfVIP

科学《我的阳光小屋》教学反思 《科学（3——6年级）课程标准（实验稿）》明确规定，科学教学要积极遵 循主体教育和建构主义教育理论，切实体现探究式的教学观和“自主、合作、探 究”的学习观，探索建立“符合教育者全面发展、激发受教育者创造性的新型教 育教学模式”。也就是教师教学要实现从“教科学”转向“引导学生探究科学”， 学生的学习要从“学科学”转向“做科学”。而导学课堂又是最能体现“三主” （教师为主导、学生为主体、练习为主线）课堂教学思想和“自主、合作、探究” 教学理念的有效课堂教学模式，符合科学学科教学理念，为此，我产生了这样一 个问题：我们的科学教学采取实验导学，是否让学生参与探究更有效？，带着这 个问题，对《我的阳光小屋》“制造人工彩虹”这节内容，我用“导——学—— 练”为主线实验导学方法做教学尝试，获得如下启示： 利用生活现象 “导问”，让科学问题来源于生活，培养学生发现问题的能力。 科学探究源于问题，问题的产生源于生活，科学课教学的灵魂在于问题，而问题 产生的关键在于老师的引导，在《我的阳光小屋》“制造人工彩虹”教学中，学 生已经经历了“我的阳光小屋”设计，我让学生汇报自己理想中的阳光小屋，有 的学生说，多开窗户，窗户开大点，让阳光照射的多，空气能流通；有的学生说， 屋面用透明玻璃做，让房间得到更多的阳光；有的学生说，