人教部编版八年级语文下册第五单元口语交际《即席讲话》教案设计.pdfVIP

口语交际 即席讲话 教学目标 1．知识目标：让学生克服发言时的紧张心理，学习即席发言的讲话技巧。（重点） 2．能力目标：通过创设情境进行思维训练，提高学生即席发言的能力。（难点） 3．德育目标：培养学生良好的语言习惯，提升口语交际能力，表现文化素养和气质风度。 教学过程 一、活动导入 同学们，你有过当众发言时吞吞吐吐的尴尬吗？你有过回答问题时两脚发抖的紧张吗？ 记得西方国家有人这样说：“世界上有两样东西最令人害怕，一个是原子弹。谁知道另一样 是什么？（可让同学们七嘴八舌回答）另一样就是即席讲话！即席讲话，真的那么令人害怕 吗？还是让我们来看看名家们的风采吧。” （设计意图：在问题中激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲望，强化学习动机。） 二、活动指导 （一）弄清概念 讲述小故事，引出即席演讲的定义。 南朝梁有个大臣叫萧琛，在萧衍还没称帝时就与他交好。后来萧衍当了皇帝，两人关系 仍很密切。一次，武帝萧衍举行大型宴会，酒过几巡之后，萧琛有些醉意，就爬在案几上。 武帝看见就用枣子投他正好打中萧琛的头。萧琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝脸上，武帝 一脸怒气。萧琛马上说道：“陛下把赤心投给臣，臣怎敢不用战栗来回报呢？”武帝听后， 转怒为笑。 学生自由发表意见，明确即席发言的定义和特点：即席讲话是一种在特定情景下事先没 有准备的临场说话的口语样式。即席讲话临境而发，随机而发，短小精悍，具有随意性、灵 活性和可变性。 （二）掌握策略 1．确立中心，明确自己的观点和态度。每个场合都有自己的主题，每个人都有自己独特的 知识背景，要在二者之间找到连接，这样才能讲出吻合于场景的话。如果你被突然喊到要发 言，而自己实在不知道说些什么，可以说一下此时的心情、来到这个地方最大的感触，或发 表一下对前几个发言者观点的认识等。 2．从实际出发，为发言寻找一个切入点。如：诗词（歌词）切入法、名人名言切入法、事 例（故事）切入法、即景即事切入法等。 3．开头干净利落，直接入题。可以根据当时的场景、情景、会议的主旨等作为开场白；结 尾强化发言的主要内容。 4．捕捉时机，即兴发挥。发言者要利用现场的条件和特点，善于借题发挥，渲染气氛。如： 借会旨发挥、借地名（人名）发挥、借场景（情景）发挥、借季节（天气）发挥 5．体现发言者的个性特点。 6．克服紧张心理，充满自信，从容不迫，随机应变。如：心理暗示法、感情调节法、呼吸 松弛法等。 三、口语实践 1.以小组为单位，每位同学提供两个话题，本组同学随机选择，并就自己选到的话题做两分 钟的即席讲话。本组同学互相帮助，共同提高。、 2.从下面列出的情境中选择一个，本组同学每人做3分钟左右的即席讲话。每组推选一位同 学做代表，由语文老师指定情境和讲话时间，分别做即席讲话。 情境1：同学的生日聚会 情境2：交流读书的体会 情境3：学校夏令营结束后谈感受 情境4：代表班级祝老师新年快乐 示例：我的读书经验 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！ 我们又迎来了一周一度的班会，下面由我来与大家分享我个人的读书经验。 读书要认真，要有耐性。即使你再忙，也要挤出时间，哪怕是一分一秒，也要用来看 书学习。书架上、书桌上、饭桌上、茶几上和床上，都应放着你喜欢读的书。把一切可以利 用的时间都用上，一有空闲就看书。读书切忌用那种只图速度、不讲效果的方法。每一篇文 章都要仔细琢磨，认真钻研，从词汇、句读、章节到全文的中心思想，哪一方面也不能放过， 遇到好的文章还要反复诵读和吟咏。 不动笔墨不读书。每阅读一本书、一篇文章，都要在重要的地方画上圈、杠、点等各 种符号，标示自己的收获，也可在空白的地方写上批语。还要把文中精当的地方摘录下来， 随时写下读书笔记或心得体会。 读书兴趣要广泛，文学、地理、历史、天文、军事等均应有所涉猎，真正做到博览群 书。因为读书能够让人调整心态，培养良好的身心。读书不但可以给人生存的智慧，而且还 可以给人生命的能量。近代著名教育家张伯苓先生曾说：“书籍是人类养情之良师。”渊博的 知识可以使人明辨是非，丰富的学问可以使人趋利避害。常读脍炙人口的诗文，能够令人俗 念顿俏，胸怀坦荡，性情豁达，从而起到净化心灵、纯洁思想的作用。 读书，要聚精会神，沉思冥想，可以运用设问法认真审读。对书中的每个观点、问题 都要问个为什么，做到边问边读。思考问题时，要联系自己已掌握的知识，从无疑处寻找