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《义务教育学校校长专业标准》解读 　　目前，全国31万所普通中小学的校长，带领着1000多万名专职教师，教育和影响着近2亿名中小学生。 对于中小学校长的道德使命、办学宗旨、角色定位以及专业发展如何评价？ 教师要专业化，校长更应该如此。继2012年2月中学、小学、幼儿园3个教师专业标准之后，2013年2月27日，教育部正式颁布《义务教育学校校长专业标准》，为校长“建章立制”。 主要内容一、《专业标准》的现实意义二、《专业标准》的结构与特点三、《专业标准》中的基本理念四、《专业标准》的基本内容五、实施建议一、《专业标准》的现实意义《标准》对校长意味着什么？　《专业标准》从信念、知识和行为等三个专业因素对中小学校长所肩负的六大专业职责提出了基本要求，是中小学校长实施学校管理行为的基本规范，是引领中小学校长专业发展的基本准则，是中小学校长选拔任用、培养培训、考核评价等工作的基本依据。二、《专业标准》的结构与特点 3个维度4条实施建议60条基本要求5个基本理念6项专业职责《义务教育学校校长专业标准》以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境专业理解与认识 (愿不愿)专业知识与方法 （会不会）专业能力与行为 （能不能）全方位、具体提出了对校长的专业要求，每项职责含10条适用范围、教育行政部门、培养培训院校、校长三、《专业标准》中的基本理念5个基本理念:（一）以德为先（道德使命） 贯彻党和国家的教育方针政策，热爱教育事业，为国育才，具有服务国家，服务人民的社会责任感和使命感； 立德树人，全面实施素质教育，把社会主义核心价值体系融入学校教育全过程；履行职业道德规范，为人师表，自尊自律，以德树威，关爱师生，尊重师生人格。　（二）育人为本 （办学宗旨） 　遵循教育规律，注重教育内涵发展，把提高质量作为教育改革发展的核心任务；以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点；创设优良育人环境，构建和谐的师生关系和家校关系；关心和促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重学生身心发展规律，切实减轻学生课业负担，为每个学生提供适合的教育，提高学生综合素质，提升学生的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。如果想成为一名好校长，首先就要有一种全身心投入到教育事业的勇气和决心。应该教育老师爱岗敬业，以敬业的态度投身教育事业。要让老师们知道当老师是一种职业，是职业就要有职业道德心，而不能把它当作一种谋生的手段。这就要求校长要率先垂范，以人为本，投身教育事业。美国科学家做过的一个实验：把175个孩子分成两组，一组由父母按照一般条件进行教养，另一组则从3个月开始就提前进行早期教育。之后，每15个月测验一次，发现接受超前教育和训练的孩子智商平均高出15点。但是，超前教育孩子的优势并没有一直保持下去，一些孩子在进入小学四年级的时候，就逐渐丧失了这种优势，而那些接受父母循序渐进教养的孩子，后来却基本都赶了上来。　这个实验至少向我们证实了“抢跑”者不一定都能赢到最后。英国有一个《儿童10大宣言》1．安全的权利。“平安成长比成功更重要。”2．保护自己身体的权利。“被心裤衩复盖的地方不许别人摸。”3．生命第一的权利。“生命第一，财产第二。”4．向父母讲真话的权利。“小秘密要告诉妈妈。”。5．拒绝毒品与危险品的权利。“不喝陌生人的饮料，不吃生人的糖果。”6．不与陌生人打交道的权利。“不与陌生人说话。”7．紧急避险的权利。“遇到危险可以打破玻璃，破坏家具。”（司马光砸缸）8．果断逃生的权利。“遇到危险可以自己先跑。”9．面对侵害不遵守诺言的权利。“不保守坏人的秘密”10．对坏人可以不讲真话的权利。“坏人可以骗。”（三）引领发展 （角色定位）　　校长作为学校的价值领导者、教学领导者和组织领导者，引领教师和学校的发展，促进学生全面发展与个性发展的和谐统一。根据国家的方针政策和相关法律法规，秉承先进教育理念，以共同愿景引领学校可持续发展；按照国家的素质教育要求，严格执行国家课程标准，设置课程并领导实施；依据党和政府关于学校管理的相关法律法规和政策，建立健全学校各项规章制度，实施科学管理、民主管理。发展学校 目标与方向： 1.学生向往 2.家长称赞 3.社会认同 4.领导满意 5.办有特色。（四）能力为重 (实践导向) 　　坚持教育管理理论与学校实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力；不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境的能力；具备实践创新和反思管理经验、不断提高专业素质的能力。　（五）终身学习 （个人素养）　学习先进的学校管理理论，了解