2020年一年级江南教学设计.docVIP

　　一年级上《江南》教学设计 　　教学目标 　　知识与技能 　　1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。 　　2、正确认读9个生字。 　　3、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。 　　4、感悟民歌内容。 　　过程与方法 　　仔细聆听课文录音，畅谈自己的所得，整体感知诗歌内容;多种形式，熟读诗歌;大胆对文本内容提出质疑，多方互动，解决问题，深入感悟诗歌内容;形式多样，感情诵读，赞美江南的美景，共享采莲人的快乐;邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位;合作探究，识记、学写生字。 　　情感态度与价值观 　　1了解江南，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。 　　2在丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。 　　策略方法 　　播放课文录音，鼓励孩子们仔细倾听，畅谈所得，促使他们从整体上感知诗歌的大致内容;鼓励孩子们大胆质疑，引领他们在 　　问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动时的快乐;提供与诗歌内容和谐一致的优美乐曲，促使孩子们很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉!鼓励孩子们与家长一起，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位。 　　教学准备 　　1课文的录音磁带; 　　2写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板; 　　3生字卡片; 　　4计算机课件(荷花、荷叶、莲蓬图); 　　5与诗歌内容和谐一致的乐曲。 　　教学设计 　　一、录音美读，畅谈所知，引入课题。 　　师先请同学们听一首诗歌，听完后，说一说你听懂了什么我们要比一比，看哪些同学听得最认真，听懂的内容最多。(播放课文录音) 　　生听，边听边想。 　　全班交流汇报。 　　师同学们听得可真认真!自己听录音，就能听懂这么多的内容，你们可真了不起!正像大家所说的那样，这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书江南。 　　这节课我们就一起来学习这首诗。 　　生齐读课题。 　　二、熟读诗歌，识记生字。 　　(一)形式多样，熟读诗歌。 　　1生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。 　　2师范读(或听录音)，生听读，重点听认读困难的字的读音。 　　3指名大声范读，生小声跟读。 　　4自由读。 　　5小组读。 　　(二)小组合作，认读词句。 　　1师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。 　　小组互助，合作认读词句。 　　2师检查词句的认读情况。 　　全部会认的组奖励一面“小红旗”。 　　(三)合作探究，识记生字。 　　1小组合作，识记生字。 　　2全班交流方法，识记生字。 　　3(出示生字卡片)师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。 　　三、质疑问难，感悟内容。 　　1自由读课文，想一想你还有什么不懂的问题 　　2提出不懂的问题，全班交流 　　重点理解 　　其一，“田田”是什么意思(课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义) 　　其二，人们采的究竟是什么(结合图理解) 　　其三，鱼儿们在干什么它们在荷叶间玩耍时，心情怎样想象一下，它们会说些什么 　　其四，采莲的人们的心情如何(结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈) 　　3假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么 　　除了这些问题，其余的问题也可以提。 　　师生共同讨论、解决。 　　四、感情诵读，体味其情。 　　1依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作(尤其是东、西、南、北等几个方向的指示)。 　　2指名配乐感情诵读。 　　3全班配乐感情诵读。 　　五、合作探究，指导书写。 　　1小组合作，书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。 　　2全班交流。 　　3讨论“东、西、南、北”四个字怎样写才好看 　　4自己在书上练习书写。 　　5小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。 　　六、课外实践，明辨方向。 　　1利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、 　　右分别是什么方向。(邀请家长参与此项活动) 　　2将亲身实践所得的结果，填写在书中。 　　3全班交流。 　　听课文录音，畅谈自己的所得，既可以使孩子们的注意力高度集中，锻炼他们的听力;又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时，加之教师热情洋溢的激励，促使孩子们信心十足的进入新内容的学习。 　　把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知。 　　给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发现问题--提出问题--分析问题--解决问题”的全过程，引领孩子们在问