安徽师范大学现代教育技术学复习资料.pdfVIP

现代教育技术学复习材料 题型： 1、名词解释题：4 分×5=20 分； 2 、简答题：5 分×5=25 分； 3 、分析题：25 分；（分析教师应用信息技术与课程整合的优势等） 四、设计题：30 分。（主要是对给出的教学内容进行课件界面的设计） 一、名词解释 1、学习需要：学习者学习方面的当前状况与被期望达到状况之间的差距。需要注意的是： （1）学习需要反映的仅仅是学生在学习方面的需要，而不是教师的需要，更不是对教学过 程、手段的具体需要。（2 ）学习需要分析作用仅仅是确定教学问题，而不是解决问题。 2 、学习风格：是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综 合，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容方面的偏爱。 3、网络课程：是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施教学活动的总和，它包括按一 定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。 4 、评价量规：是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进 行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间 的一个重要桥梁。 5、多媒体技术：是指计算机综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频等， 使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。集成性、交互性、多样化、控 制性等是它的基本特征。 6、授导性学习：是指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合 作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。 7、教学策略：是教学中为有效的达到特定的教学目标，综合选择或采用的教学活动程序、 教学方法、教学组织形式以及教学媒体等总体方案。 8、教学评价：以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活 动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价是教学设计中的一个极为 重要的部分。 9、先行组织者：是教师在教授新教材之前，先给学生一种引导性的材料，它比新教材更加 抽象、概括和综合，并能清晰地反映认知结构中原有的观念和学习任务的联系。 10、研究性学习：是学生在教师的指导下，从自然界或社会生活中选取某一真实问题作为 专题区进行研究，要求学生在研究的过程中要主动的去获取知识，并要应用所学的知识去 解决所选定的真实问题。 1 二、简答： 1、AECT ’94 定义，04 定义及其内涵。 ①94 定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论 与实践。上述定义明确的指明了教育技术的两个研究对象（学习过程和学习资源），五个研 究领域（设计、开发、利用、管理和评价），两种研究形态（理论和实践）。 ②04 定义：是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究 与符合道德规范的实践。 促进改善绩效和符合道德规范是不同于94 定义的地方。 2 、教育技术和信息技术的差别。 ①信息技术和教育技术属于不同的学科：信息技术属于技术学科，教育技术属于教育学科。 ②信息技术培训和教育技术能力培训所要达到的目标完全不同：信息技术培训是要是被培 训者具有信息技术素养，即具有运用信息技术的意识、运用信息技术的能力与道德。教育 技术的能力培训是要使被培训者具有教育技术的素养，即具有运用教育技术的意识，运用 教育技术的能力和道德。 3、多媒体技术定义的定义和基本特征。 ①多媒体技术：是指计算机综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频等， 使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。 ②集成性，交互性和控制性是多媒体技术的三个最基本的特征。（多样化、交互性、集成性） 4 、传播的过程和拉斯威尔的 “5w ”模式 传播的过称是一个过程，其实质是一种信息传递与交换的复杂过程。包括以下几种要素： 传者、受者、信息、媒体、编码、译码、噪声、反馈与效果等。 拉斯威尔模式（5W 模式）：拉斯威尔提出了一个用文字形式简述的线性传播过程模式。 它用一句话表示： “Who says What in Which channel to Whom with What effects ”（谁，说了 什么，通过何种渠道，对谁，产生了什么效果），这就是所谓的 “5W 模式”。 控制分析：研究谁，也就是传者，进而探讨传播行为的原动力。 内容分析：研究说什么（信息）以