加强科技教育,,创办特色班级.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 加强科技教育,,创办特色班级 摘要：营造朴实和谐、充溢着科技色彩的环境文化氛围，给学生增添生活和学习科学的乐趣，让有限的教室展现无穷的教育魅力。学科渗透，挖掘科教因素，开展科技活动培养学生的科学素养，形成班级特色。 关键词：环境浸润 学科渗透活动深化 中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9795（2020）09（c）-0019-01 当今时代，科学技术是第一生产力，更是一个民族强大的活力之源，为了中华民族的伟大复兴，必须致力于将科技教育融会贯通于基础教育中，以提高“全民族”的科学素养。多年来，我校扎实推进科普教育，深入开展科普活动，把“科普校园”创建活动作为实现“特色兴校”和“名校工程”的重要战略支点，在此大环境下，我们班逐渐形成以“爱科学、学科学、乐创造”为核心的班级文化，实现了科普活动和教育质量的“双突破”、“双丰收”。具体做法为以下几个方面。 1 环境浸润 感染科学精神 心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。原苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”环境文化具有潜在的教育作用，能使学生受到陶冶和感染，提升文化品位。因此，营造朴实和谐的、充溢着科技色彩的环境文化氛围，它能给学生增添生活和学习科学的乐趣，让有限的教室展现无穷的教育魅力。 1.1 墙壁说话 在我班教室外的走廊上，张贴着科学家的画像和关于科技创新的名言。在我的鼓励下，学生精心设计了精彩纷呈的班级栏目。“舞文弄墨”栏张贴着主题鲜明、内涵丰富的科幻画作品、科技手抄报、科普电脑小报；“走近大师”栏每月介绍一名科学家，张贴获“小发明、小创造”奖的学生照片，让学生与科学大师“并驾齐驱”，进一步激发学生强烈的科学探究欲望；“科普天地”引发了学生的创造力，一个个奇思妙想彰显智慧。最有特色的栏目是“追星赶月”，学生在各项科技活动中表现突出可以“追星”，如果星积累到一定数目，又可以“赶月”，学生在良好的竞争氛围中体验到成功的喜悦。让每一堵墙都会“说话”，使班级处处呈现浓浓的科学氛围，起到了“润物无声、育人无痕”的教育功能。 1.2 建立陈列角 与其他班相比，我班除了一个书柜，还多了一个陈列柜。我班精心布置了“创造发明陈列角，”作为学生创造发明的成长足迹展现之地，我班的创造发明陈列柜就陈列了许多学生自己的已经得奖的发明作品，学生还可将自己没有得奖的得意之作放在陈列柜中让大家参观并提建议，有作品的同学和暂时还没有作品的同学都可以从中受益，这很大的激发了学生发明创造的兴趣。 1.3 专题手抄报 每组每月一次科技专题手抄报展出，介绍科技动态，介绍发明之星，介绍发明方法……各小队员通过搜集资料、撰写文稿、画图出版等实践活动，不仅扩大了知识面，还提高了实践能力，悬挂在教室里的手抄报也为同学们营造了学科学、爱科学的氛围。 2 学科渗透 挖掘科教因素 小学科技教育内容包括：科学知识教育、科学方法教育、科学技能教育、科学态度教育、科学观念教育、科学精神教育、科学思维教育、科学兴趣教育、科学意识的教育、科学道德教育。纵观各学科，每一门学科都涉及科技教育的因素，作为班主任，我提出了《加强学科渗透，提升学生科学素养的研究与实践》的研究课题，组织各科任教师充分挖掘各学科中科技教育的因素，如课文学科中，就有不少涉及自然科学知识和科学精神的文章，数学课中涉及科学方法（如概括、判断、分析推理等）、科学态度（如尊重事实、用事实说话）、科学精神（如创新）等内容的培养，科学课更是进行科普教育的重要阵地，通过集体讨论，挖掘出各学科关于科普教育的内容，要求任课教师择机将综合性科普知识、高新技术、前沿科学、科技发展动态利用课堂教学传授给学生，拓展他们的视野，并要求教师在教学的内容上适度地强化科学思维方法及分析解决问题的方法教育，从而激发学生学科学、爱科学、用科学的热情，培养学生的科学意识和科学精神。 3 活动深化 培养科学素养 科技教育的实质在于体现“全面、主动”。即面向全体学生，让学生主动发展，由于科技教育主要不是知识教育，实践性很重要。而开展科技活动是促落实进学生全面、主动发展的最有效的途径之一，更是实施科技教育不可缺少的关键环节，要培养学生的科学素养，形成班级特色，必须抓好各种活动，让学生在活动中成长。 3.1 常态活动，提高科技素质 我们班级订了《我们爱科学》《小学生发明与创造》《动手做》等科普书籍，利用每周的“地校”课，指导学生阅读优秀的的科普作品，组织学生浏览科普网络，观看科普电影、录像，再