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初中语文诗词赏析方法 一、从诗词的标题入手 标题是文章的眼睛。有的标题概括了作品的重要内容，有的标题揭示了作品的线索，有的标题奠定了作者的感情基调。 春夜喜雨 ( 杜甫 ) 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 标题中的“喜雨”二字是全诗的线索，也是理解全诗内涵的关键。首联着一“好”字赞雨，说它“知时节” ; 第二、三两联以“适时”、“润物”进一步表现和风细雨的好 ; 尾联是想象“好雨”之后，万物发荣滋长的情景。“喜”虽未露面却“喜”意迭出，表达了诗人满心欢喜的心情。 二、从诗词描写景色的“冷”“暖”色调入手 古人写诗作词，常常是借景抒情，寓情于景。因此，鉴赏时可以先找出写景的词句，体味辨别所写之景色调的“冷”“暖”，准确把握作者的思想感情。 水槛遣心二首 ( 其一 ) 杜甫 去郭轩楹敞，无村眺望赊。澄江平少岸，幽树晚多花。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。城中十万户，此地两三家。 三、从诗词所选取的意象入手 意象就是作者把情感化为可以感知的形象符号、情感的客观对应物。它是构成优美诗篇的基础，是诗歌的灵魂。古诗词中的许多意象都有特定的含义，诗人常常通过选取特定的意象来表达内心独特的情感。我们鉴赏时就要留心诗词中出现的意象，调动积累，揣摩意象的含义，从而理解作品的内容。 天净沙 ?秋思 ( 马致远 ) 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 这首小令仅 28 字，却写了“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”、“断肠人”十一种景物，构成一幅绝妙的图画。作者借这些意象来渲染萧瑟冷寂、凄凉悲伤的气氛，抒发了他乡游子孤独寂寞的心绪和深沉的思乡情怀。 四、从诗词中所暗示的关键词入手 诗词是诗人“缘情而发”的产物，有时如能捕捉到诗词中那些最能显现诗人感情的字眼，便找到了鉴赏该诗词的钥匙。 春夜洛城闻笛 ( 李白 ) 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情 ? “折柳”二字既指《折杨柳》曲名，有不仅指曲名。折柳代表一种习俗，一个场景，一种情绪，几乎就是离别的同义语。它上下勾连，唤起人的一连串具体回忆，使人们蕴藏在心底的思乡之情重新激荡起来。本诗的感人就在于它不限于描写音乐，还表达了作者对故乡的思念之情。 古人写诗词，尤其注重炼字炼句，力求一字传神，一句传神。而这些含有诗眼的句子往 往最能体现作品的内蕴 鲁郡东石门送杜二甫 ( 李白 ) 醉别复几日，登临遍池台。何时石门路，重有金樽开 ? 秋波落泗水，海色明徂徕。飞蓬各自远，且尽手中杯 ! 诗中的第三联描写生动，“落”“明”二字精练传神，是该联的诗眼。“落”给“泗水”以动感，好像从天上落下一般，使静态的形象动态化 ; “明”赋予静态的自然色彩以动感，不说徂徕山如何青绿，而说苍绿色彩主动有意地映照徂徕山。联系全诗，不难发现诗人把山水写得如此隽美、秀丽，是为了衬托他与友人的情谊纯洁无邪。 六、从作者的人生经历入手 “诗言志”，作者的人生经历不同，他 ( 她) 通过诗词所表现出来的思想倾向也就不同。因此，鉴赏时不妨从其所处的时代环境及其 生活经历入手，理解诗词的思想感情。 辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 古代诗人创作时，有时借助一些典故来表现广泛而深刻的主题。如果我们关注这些典故，了解这些典故，无疑会有助于把握作品的主题。 江城子 ( 密州出猎 ) 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何 妨?持节云中，何日遣冯唐 ?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。八、从诗词的注释突破 与夏十二登岳阳楼李白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。 [ 注] 此诗写于李白流放途中遇赦之后的秋季，夏十二，李白的朋 友，排十二。诗后注解提供了该诗的写作背景，从“流放途中遇赦”这几个字可以想见，诗人应是带着轻快的心情写作此诗的。因此诗人笔下的自然万物好象被赋予了生命：雁儿高飞，带走了诗人忧愁苦闷之心 ; 月出山口，仿佛是君山衔来了团圆好月。这样的有情有意之景便衬托出诗人遇赦后极其欢快的心情。 设题方式与解答技巧 设题方式 1、营造了一种怎样的意境 ?2、描绘了一幅怎样的画面?3、表达了诗人怎样的思想感情 ? 解答技巧①描绘诗中展现的图景画面 ; ②概括景物营造的氛围 ( 如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等 ); ③把握作者的思想感情 ( 如哀怨、激愤、憎恶、忧愁、欣喜、欢快、向往、离愁别恨、 追古伤今、忧郁沉闷、愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适