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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 农村中学英语教学方法观探析 随着全球化的发展，英语的使用范围已经越来越广泛，是各国学生们都必须掌握的一种语言，特别是在我国，对英语教育的重视一年胜过一年。可是，在我国的很多农村地区的初中英语教师对英语教学的重视还不够，仍然是“哑巴式”的英语教学方式，再加上农村学生学习英语本来就缺乏氛围，没有语境；导致了农村初中学生对英语学习没有兴趣，一系列原因造成了很多农村地区学生普遍比城市学生英语基础差。以下是笔者在农村从事英语教学工作的一些体会和较为成功的具体方法。 一 农村初中英语的教学现状 我校是一所乡镇中学，95%以上的学生来自农村。学生毕业于不同的农村小学，绝大部分学生在小学阶段没有学过英语。即使有少数完小开设了英语课，但绝大部分的小学英语老师是由其他科目的老师兼任的，没有专业的英语教师，基本属于“放羊”状态。导致虽然有大部分学生在小学三年级时就开始学习英语，但却完全没有正式地上过英语课。很多学生连26个英文字母都不会读，就更别提书写和区分大小写字母。上了初中，开设了英语课，有了专业的英语教师，可是由于基础弱、起点不同，造成学生英语成绩参差不齐，总体水平差，导致英语学习成绩成为很多初中生偏科的重要因素。所以教师在教学时难度相当大，很难找准“好生”和“差生”之间的教学平衡点。 二 教师该如何看待农村学生的英语现状 目前，农民工进城打工的现象比较普遍，导致了留守儿童的增多。农村学生在生活环境、教育条件以及认知条件等方面比不上城市学生，农村学生无法像城市学生那样能全心全意地把时间和精力投入到学习上。这都会导致农村的学生比城市学生学习英语时更加艰难而又更容易犯错误。教师如果不能根据农村学生的心理特征和学习特点，因人施教，生搬硬套城市学生的学习方法，必将挫伤他们的学习积极性，打击他们的自信心，并对老师失去信任。所以作为农村初中英语教师，我们必须特别注意农村学生敏感而又脆弱的心理。教学中不能忽视学生的学习情感态度、学生心理健康和对学习积极性的保护。 对于绝大多数的农村初中学生来说，英语学习均处于初级阶段，并不像城市学生那样，在幼儿时期，父母就开始了对其英语课程的培训，已经有了相当的基础。英语对他们来说仍是新鲜事物。尽管农村初学生也能通过各种媒体对英语有些许了解，在英语课堂上，农村学生的好奇心和求知欲就会被害羞掩盖。常常不敢开口、不肯开口、羞于开口，由于怕出错误，有时甚至老师千般鼓励，学生仍然拒绝课堂合作。这让老师百般无奈。 其实初中生，特别是刚进初中的农村学生，小学英语的不重视，使得英语对他们来说是一门新鲜的课程，特别是受一些影视作品的影响，他们对英语有着强烈的好奇心，和十分浓厚的兴趣。作为教师，就应该在这一期间注意教学方式方法，抓住农村孩子虽然腼腆害羞但更加认真刻苦学习的特点，培养农村学生的学习兴趣。因此，对于农村学生出现的并不妨碍表达其意义的错误，或在以后的学习中可以自行改正的错误，教师可以不直接在课堂上进行错误的纠正，教师可以把握时机再给予一定程度的提醒即可。这样既不会伤害农村孩子的自尊心，也可以让学生们有一个自己发现错误进行改正的机会，培养学生的自我学习积极性。还能保持学生对英语的新鲜感。 三 尽可能多地营造英语学习氛围 农村学生与城市学生的不同还体现在：留守儿童由爷爷奶奶监护，他们普遍文化程度不高，大多数没有学习过英语，课余接触英语的机会不多。基本上放学回家之后对英语就是“零接触”。所以教师一定要在给学生营造英语学习的氛围上下功夫，尤其是对初一的学生来说非常重要。任何一门语言的学习，语言环境都至关重要。有了语言环境，学生的学习积极性才能大大提高，并且能达到事倍功半的效果。教师可以在班上设立英语角，让同学们自愿参与；也可以每天固定一段“English Time”，其间只能说英语，拒绝中文；每天每人一句英语；这样的活动在班级中推广开，学生们会自觉不自觉地去准备自己想说和该说的话，在自学和同学们的互相学习中进步。教师给每一位学生取英文名，上课只叫英文名字，这样也可以让学生们很快地进入到英语的氛围中。教师还可以教学生唱英语歌曲和讲英语故事，让学生感觉到英语无处不在，把英语变成学生们学习生活中密不可分的一部分，相信学生们的英语水平会比以前单纯地进步课堂教学得更快、更轻松。 四 着重加强国际音标的学习 农村学生在家庭和周边环境中基本上说的是方言，生活中很少说普通话，比城市学生更容易受方言的影响，所以在英语语音的学习上会碰到很大困难。对于农村学生来说，他们不仅要克服汉语发音在英语语音学习中的影响，还要克服方言的发音对英语语音学习的影响，所以语音往往是农村学生英语学习中的一大“拦路虎”。音标是学生学习英语的基础。如汉语拼音中