《晓出净慈寺送林子方》教学教材.docVIP

《晓出净慈寺送林子方》 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 《晓出净慈寺送林子方》诵读教学设计 扬州市汶河小学 刘箭 教学目标： 正确流利地诵读古诗。 了解诗歌大意。 想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。 重点：诵读古诗。 难点：体会诗的意境，体会作者的情感。 教学过程： 导入，激发兴趣 1、人们常说“相见时难别亦难”，同学们，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。? ?? 我们领悟过：桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情?? ? 我们见证过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流??? 我们怀念过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人 从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天就让我们带着依依不舍的眷恋，再来诵读一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》（板书课题） 1、杭州被誉为“人间天堂”，杭州最美的就是西湖，西湖，是一幅多姿多彩的画，是一首韵味无穷的诗,你看——看了这么美丽的景色，你想说些什么？ 2、南宋诗人杨万里也曾到过西湖，并写下了这样一首脍炙人口的诗。看老师把这首诗写下来。(板书这首诗)这节课就让我们走进这如诗如画的西湖，感受西湖的迷人风光。 指名读课题。（题目这么长，谁能读好它）纠正节奏。 相机评价：声音响亮，而且能把课题当中的四个平舌音给读好了：慈、寺、送、子。 范读，齐读。《晓出/净慈寺/送/林子方》 4、从诗题你读懂了什么？ ??送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；???送别的地点是净慈寺外；???送别的人是林子方。 5、谁送林子方？（杨万里）你对诗人有怎样的了解？（介绍作者）（课件出示）? 南宋诗人，（1127－1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤（mào）、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。他一生写了两万多首诗，今存4200多首。我们曾学过的——《小池》就是他写的。谁来背背？（课件出示《小池》）? 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔.?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。? ???6、小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的?一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。? 按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想，你认为这首诗中，诗人会写些什么？? ?????（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍??）? ???5、过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。（课件出示全诗） 初读古诗，整体感知 1、请同学们先读读这首诗，注意读准字音，把诗读通读顺。（生自由读）? 2、谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）?? 3、古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗）： 毕竟/西湖/六月/中，?风光/不与/四时/同。? 接天/莲叶/无穷/碧，?映日/荷花/别样/红。 谁再来读读？（指名两生，评价）? 4、齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。 三、自学古诗，了解大意 1、诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？ 毕竟：到底。 四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。 接天：与天相接。 映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出） 别样：特别。 2、理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述） 　到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。 3、理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。 品读诗境，感受画面 1、同学们，八百多年前的一个夏天，大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，就脱口称赞—— “毕竟西湖六月中，风光不与四时同。” 谁来说说西湖？（师补充介绍西湖：俗话说，上有天堂，下有苏杭。西湖，就是浙江