浅谈在合作学习中培养学生的非智力因素.docVIP

浅谈在合作学习中培养学生的非智力因素 在具体合作学习教学中，我们有些教师平时努力工作受了很大累，吃了很多苦，到头来学生的教学成绩提高不大，为什么?原因很多，如:没有充分发挥特长生的智力水平，对差生的智力开发不够。我想其中没有注重学生的非智力因素的培养也是一个主要的方面。 多年的教学实践也证明，为了大面积提高教学质量，采用自主探究合作学习教学方法，除了注重智力因素的开发外，也还要注重非智力因素的培养。我们知道智力因素和非智力因素如同鸟之双翼，车之双轮，这两个方面在合作学习中对调动学生的积极性和主动性，起到关键性的作用，其中非智力因素起到关键性的作用尤为重要。具有不可替代的方面，这些因素也要因人而异，根据学生的不同性格品质提出不同的要求。也就是说在照顾多数的同时还要兼顾两头，就是既要发挥特长又要做好转差，让特长生吃饱，让差生消化得了。在意志品格方面要给与他们发展，胆小的要锻炼他们勇敢发言。意志薄弱者逐渐培养他们的坚强的意志，在战胜困难的过程中训练他们的毅力。顽皮的要严加管教的不断督促，不能迁就，只有对症下药才能是探究合作学习模式收到良好的效果。 我们知道学生是亲其人，才信其道，教师做好非智力因素培养首先必须关心和爱护他们，这样小学生才能有主动性学习的愿望。在自主探究合作学习活动中还要创设情境激发兴趣，营造好的学习氛围，学生才主动参与教学活动，完成学习任务。识字课教学通常用音、形、义教之反复下来，学生会感到厌烦，这样受到的效果也不理想。如果用一些有趣的方法来教就会收到好的效果，让学生说自己识记的方法：有的用熟字带、有的用谐音学、有的出个字谜：（像一口咬掉牛尾巴是“告”）有的用区分的方法学：（有十变卖无十变买）有的用会意的方法学:（太阳照小兔小兔藏尾～晚）有的 出谜语（你一半我一半～伐）这样学生都来参与学习，并且记得很牢。有的还可以让学生唱一唱，演一演。这样学生的学习的热情就有了，都跃跃欲试，都想展示一下自己的才能，有的学生不仅能够组词还能造句 ,说学会的反义词，多音字，新的偏旁部首，明白的道理，受到的教育。你一句我一句抢着发言。在这过程中互相影响互相鼓励，没有学生垄断讨论，没有学生被冷淡的现象。都能平等的交流，在这合作学习中大家都愿意学，互相补充互相长知识。就能生动形象的把一些枯燥的知识灵活的、有趣的传给学生，他们就愿意探索，吸引了他们的注意力，就能认真想认真做。学起来就得心应手。如讲《小猴子下山来》， 看了题目你想说什么?有的说想知道小猴子到了哪些地方？有的说想知道小猴子干了什么？有的说想知道小猴子结果怎样？有的说想知道小猴子为什么产生这样的结果？这样就有了学习的动机都说出来就收到了好的效果。会的显示了自己的才能不会的也学习了知识。 再如讲《火烧云 》先让学生反复读一读，体会主要内容，再让学生说一说 自己见到的火烧云的样子，然后再说书上是怎样写火烧云的颜色和形状，通过想象和交流学得透、记得牢。学生还能仿照这样写法写出很多生动有趣的句段。 总之一堂课只有巧妙安排，生动形象，趣味性强，因势利导、设疑布阵、引起悬念，就能开发学生的智力。很好处理新旧知识的衔接，有目的有坡度还富有启发性。学生学得轻松，记得牢固能，再读的基础上能说出主要内容，体会表达思想感情，受到教育，能发现问题解决问题，也能培养学生的非智力因素，使学生朝着自主、合作、探究、交流这一合作教学模式发展，让学生真正在读的过程中认真思考，分析问题找出解决问题的办法。达到大面积的提高教学质量的目的。