激活思维练出精彩特级教师张冬梅教学“两位数乘两位数”练习课赏析.docxVIP

个人精心收集整理 .word 可编辑 .欢迎下载支持 激活思维练出精彩——特级教师张冬梅教学“两位数乘两 位数”练习课赏析 - 小学数学论文 - 教育期刊网 激活思 出精彩——特 教 冬梅教学“两位数乘两位数” 析 江 泰州市 徐中心小学（ 225300 ） 梅 在巩固知 、 熟 技能的同 ， 提高解决 的能力、 培养良好的情感 与 度等方面同 起着重要的作用。 那么，在新 程理念下如何 ？如 何激活学生的思 ？上学期有幸聆听了 冬梅老 教学“两位数乘两位数”的 ， 人眼前豁然开朗，不 感 ：“原来 也可以上得 么精彩，令 人回味无 ！” 一、引人入 的“起 ” （出示 称 形的一半， 学生 充完整，然后介 算式也可以 称） （出示 21 × 36 、 36 × 21：仔） 察，你能看出 称算式的特点 ？（生 答略） （出示 32 × 46 、 62 × 39：按）照 称算式的特点，你能 着写出 两道算式的 另一半 ？ 生 1 ： 32 × 46的 称算式是 64 × 23 ， 62 × 的39 称算式是 93 × 26 。 ： 些 称算式有什么秘密呢？今天我 就一起来探索 称算式的奥秘。 ?? 【 析： 始， 老 利用 称算式引入，既使新知保持一种神秘感，又能 学生 极主 地投入学 活 之中。 】 二、扣人心弦的“主旋律” ：猜一猜，每 两道算式的得数是否相等？想一想， 可以用什么方法 行判断？ 1 个人精心收集整理 .word 可编辑 .欢迎下载支持 生 2 ：可以用估算的方法判断。第一组算式，可以把 21 看作 20 ， 36 × 20=720 ； 把 63 看作 60 ， 12 × 60=720 ，两道算式的得数相等。 生 3 ：如果把 21 看作 20 、36 看作 40 ， 20 × 40=800 ；把63 看作 60 、12 看作 10 ， 60 × 10=600 ，两道算式的得数不相等。 师：奇怪了！用估算方法算出来的每组两道算式的积有时相等，有时却不相等。 那么，用估算方法能否判断每组算式的积是否相等呢？ （不能）那可以用什么方 法来判断呢？ 生：计算。（生计算每组算式的积，然后汇报交流） 生 4 ： 62 × 39=2457 、 93 × 26=2418 ，得数不相等。 师： 62 × 39=2457 ，你感觉这个结果对不对呢？ 生 5 ：62 接近 60 ，39 接近 40 ，60 × 40=2400 ，2457 接近 2400 ，所以是对的。师：接近 2400 的数多着呢！这种想法到底对不对呢？ 生 6 ： 2 × 9=18 ，第一个得数的个位是8 ，而结果的个位是 7 ，所以是错的。师：谁听明白了？那 62 × 39等于多少？（生答略） 师：通过计算和交流，你想说什么？ 生 7 ：我发现对称算式的得数是一样的。 师：这个结论可靠吗？要不要列式验证一下？生 8 ： 34 × 86=2924 ， 68 × 43=2924 。 师：这会儿你又想说什么呢？ 生 9 ：可以确定两个对称算式的积相等。 师：通过几个例子找出结论的方法叫不完全归纳法。 课件出示：主人每天都给公鸡一把米， 连续给了很多天， 所以公鸡认为主人每天 2 个人精心收集整理 .word 可编辑 .欢迎下载支持 都会 它一把米，因 之前主人就是 么做的。直到第 100 天，公 没有得到 一把米，而是被主人 了招待客人。 我 也把 的不完全 法称 ”公 法”。 ： 在你 个 正确 ？ 生 10 ： 11 × 12 、 21 × 11 ， 两道 称算式的 不相等。 ：看来，同学 已 在心里 例 了， 那小 里的同学就一起 例 并交 流一下。（生 例略） 生 11 ：我 些算式的 然不相等，但 都是 称数字。 ：那符合 的三 算式中藏着什么秘密呢？小 一下。 （生答略） ：其他算式是否也有 的 律呢？（ 生共同 ） ，你 了什么秘密？ ?? 【 析：在“找到 律—— 疑 律—— 律——否定 律——完善 律” 程中，学生不断肯定与否定自己的想法， 不再 信 人口中甚至于 中的答案，整个 堂充 了思辨的气息。 学生学到的不 是数学知 ， 更培养了有益于一生的思 品 ； 不 激 了学生的探究欲望， 而且培养了思 的灵活性。 】三、余音 梁的“ 曲” ： 于 个 ，你感到 疑 ？如果 有 疑，怎么 ？大家商量商量，再 例 。 ?? 【 析：在 一 程中， 老 的一个反 ，又一次激 了学生的探索欲， 学生 不同的方法 行思考、交流。 此以往，数学的奥妙、数学的美就会深深扎 3 个人精心收集整理 .word 可编辑