营造和谐的班级文化.docVIP

营造和谐的班级文化 尊敬的各位专家、各位评委老师： 大家好，大家辛苦了。我今天的说课内容，是关于班集体建设的《营造和谐和班级文化》，主要从四方面进行概述：一是研读教材，预设教学目标。二是分析学情，确定教法学法。三是统揽全局，预设教学过程。四是发挥优势，课件辅助教学。 首先，研读教材，预设教学目标。这里主要做了两项工作： 一是研读教材，确定教学内容；二是尊重差异，预设教学目标。 第一，研读教材，确定教学内容。王宝祥老师主编的《班主任培训教程》，主要包括六个专题，其中专题四，班级管理，是班主任的工作核心。教材把班级管理分为四部分，一是班级常规管理，二是班集体建设，三是班级文化建设，四是班级后进生教育。其目的在于，通过班级管理这个大专题，让学习者重新审视新课程背景下的班级管理工作，树立新理念，掌握新方法。结构严谨，内容丰富，是教材的一大特点。但是，内容划分得过详过细，则影响了各部分之间的统一性和完整性，不太适合教师开展学习。为此，我对这部分教材内容进行了整合、增删，适当增加一些班级管理方面的最新研究成果，把教学内容确定为两个方面，班级常规管理、班集体建设。班集体建设又分为两个专题，一是构建共同的精神家园，二是营造和谐的班级文化。（一是构建共同的精神家园，二是班级管理中的名牌战略思想。）本课时的教学内容是营造和谐的班级文化。主要包括两个话题，一是利用名牌效应，打造班级品牌；一是利用名牌效应，打造班级品牌；二是营造和谐班级文化。第二个话题又包括三个小话题，丰富班级物质文化、规范班级制度文化、培植班级精神文化，其中，营造和谐班级文化是教学重点，培植班级精神文化，是教学重点和难点。 第二，尊重差异，预设教学目标。我们的培训对象，有的来自农村，有的来自城镇，知识水平、学习接受能力是有差别的，为此，我对教学目标进行了分层预设： 全体学员了解班级文化建设的意义； 大部分学员能够掌握营造和谐班级文化的常规内容； 通过对典型案例的感悟、分析，提高学员的反思意识，使部分学员熟悉并掌握教育案例研究这种方法； 通过分享交流活动激发学员对营造班级高尚精神文化的向往和追求。 第二部分内容，分析学情，确定教法学法。 从前，在一口井里，住着一只青蛙和一条鱼，一天，他们想出去看看，鱼离不开水，青蛙就独自去了。青蛙回来后，对鱼介绍他看到的牛形象：大大的肚子，长长的腿、四只蹄子……鱼边听边把牛的样子画了下来，但它画的仍然和鱼的模样一样，只是肚子大大的，长着四条腿。 这是“建构主义”关于“鱼牛”的经典故事，相信大家都听过。正是在已有生活经验的基础上，鱼在心目中建构起了鱼不像鱼、牛不像牛的“奶牛”形象。因此，建构主义非常重视学习者的已有经验，认为教学就是要创设或者利用各种情境，帮助学生利用先前知识与已有经验在当前情境中进行学习和认知。 我们的教学对象是一线班主任，一方面，他们积累了一定的班级管理经验， 一方面，他们也遇到过各种各样的困难和问题。他们希望培训能切实帮助自己解决工作中的实际问题，同时接触、学习一些新理论、新方法。 基于这样的认识，在教法选择上，我主要采用教育案例研究，基于学员的已有经验，选择一些教育教学案例，和学员一起分析解读。同时采用专家引领、理念解读、问题讨论、故事分享等其他教学方法。 在学法选择上，注重发挥学员的自主性，通过自读自悟、问题讨论、分享交流等，领会新理念，掌握新方法。 第三部分内容，统揽全局，预设教学过程。 本课时教学，主要分四个环节进行：第一，“用生命架设的彩虹桥”——故事导入新课；第二，运用名牌效应，打造班级品牌；第三，班级文化建设的内容和方法。第四，布置作业，荐读文章。 首先，第一个环节，“用生命架设的彩虹桥”——故事导入新课。通过播放《斑羚飞渡》动画故事，震撼学员心灵，激发学员思考，自然导入新课。 这是一群被逼入绝境的斑羚羊，后面被天敌追赶，前面被悬崖挡道，为了赢得种群的生存机会，它们用牺牲一半来挽救另一半的方法摆脱困境。一只羚羊一次跳跃跳不过悬崖，就由两只羚羊组合跳跃，老的羊先跳，年青的羊在首次跳跃后再踏着老羊的脊背完成第二次跳跃，年青的羚羊借助老羊的脊背得救，老羊落下悬崖，摔的粉身碎骨！ 学员看完这段视频，我做了如下导入：这真是生命的又一个奇迹。是什么力量让这群身陷绝境的斑羚羊成功飞渡？是集体的力量，是精神的力量。震撼之余，我们是否能够想到，我们的班集体建设，通过文化建设，同样能发挥出精神的巨大力量。 第二个环节，利用名牌效应，打造班级品牌。在我们周围，打造名校，打造名师的活动可谓此起彼伏，作为班主任，当然也想创出自己的班级品牌，但是，创造品牌的切入点在哪里？这是许多班主任的困惑，也是我和学员探讨的第一个问题。这里主要采用反思交流、归纳总结的教学方法。 首先，我做了如下导入： 我们都有买名牌的经历，买冰箱首先想到的是海尔，购空调