初中数学七年级《平方根》教学设计.docVIP

6.1 平方根 （第 2 课时）教学设计 一、教学目标 知识与技能 1）估计 2 的大小，初步体验“无限不循环小数”的含义。 2）能用计算器求任意正有理数的算术平方根。 3）能用整数估计带根号的开不尽方数的大致范围。过程与方法 （ 1）通过用有理数估计 2 的大小，得到 2 的越来越精确的近似值， 进而给出 2 是无限不循环小数的结论，这个估算过程既体现了估算平方根大小的一般方法，又为后面学习无理数作铺垫．本节课对初步培养学生的估算意识，发展估算能力。 （ 2）利用小正方形对角线认识 2 ，在数轴上找到 2 的点，体现数形结合的思 想。 情感态度与价值观 1）通过学生参与拼图数学活动，引起学生的好奇心和求知欲，培养学生敢于发表自己想法的习惯。 2）通过学习“用计算器求算术平方根”的活动，学会与他人合作交流。 3）通过运用带根号的数解决实际问题的过程中，形成修正错误，严谨求实的科学态度，养成合作交流，反思质疑等学习习惯。 二、学情分析 无理数（本节课没有提出来）是从现实世界抽象出来的一种数，其严格的 定义非常高深，再加上初中生对无理数几乎没有感性认识。 2 作为第一个出现的无理数，学生对于认识它有困难，因此，要增加形象的认识，帮助学生更好的 认识 2 ，此外，学生对数的平方不熟悉，因此在估计 2 的大小时，学生想不到 构建的思路，由此，本节课的难点：估计 2 的大小。所以，利用小正方形的对 角线的长度，在数轴上找到 2 ，增加学生的感性认识。进而借助几何画板，增 加理性思维。 三、重点难点 重点 :能用有理数估计带根号的开不尽方数的大致范围。 难点：估计 2 的大小。 四、教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学活动 活动 1 复习引入 引言 : 师：上节课我们学习算术平方根， 本节课我们继续算术平方根的有关知识， 那么大家观察一下大屏幕，你对哪个位置最好奇？ 生：根号下问号。 （使用白班软件的聚光灯功能，将思维聚焦屏幕中思考的障碍点。 ） 师：让我们一起进行今天的数学学习，揭开这个神秘的问号面纱。 6.1 平方根（ 2）（写课题） 师：什么叫算术平方根？ 生 : 口答 师：用一用 0 的算术平方根 = 25 的算术平方根 = 81 的算术平方根 = 0.01 的算术平方根 = 36 = 2 1 = 4 师生互动：学生回答算数平方根的定义，并且运用定义解决问题。 设计意图： 复习旧知识，为引入新知识作铺垫。老师运用白板功能将思维进行 聚焦，学生能运用白板软件里注解模式下， 用白板笔公式识别书写答案， 实现师生互动升级。 活动 2 探究新知 1 活动 （课件展示） 2dm 2 的大正方形？ 师：能否用两个面积为 1dm 2 的小正方形拼成一个面积为 学生活动：学生独立动手操作，并将作品用展台展示，描述制作作品的过程。 （教师巡视） 师：拼成的这个面积为 2 的大正方形的边长应该是多少呢？ 师：我们继续来观察， 我们得到的 2 ，其实对应着原来的小正方形的哪个位置？ 生 1：小正方形的对角线。 师：那我们在数轴上能不能找到 2 ？ 生：可以把小三角形放到数轴上，这样就能找到数轴上 2 的点。 师：看到数轴上的 2 ，你有什么想法？ 2： 2 有多大呢？ 师：用夹值法估计 2 。 （ 1）你能不能粗略的估计 2 有多大？ 因为 12 1,22 4 ，而 124 所以 1 2 2 （ 2）你能不能得到 2 的更精确的范围？ 师：继续按此方法进行探究可以得到： 2 师：通过这幅图片，我们可以感受到 2 是一个什么样的数？ 生： 2 是一个无限不循环小数。（老师板书） 师：它的取值范围 生： 1.414 2 1.415（老师板书） 师：像 3 ， 5 ， 7 这样的数都叫做无限不循环小数。 （老师板书） 师：我们以前学的是什么样的小数？ 生：有限的数或者无限循环小数。所以，我们今天学习到了一类新的数。 设计意图： 通过大正方形的边长，小正方形的对角线从“形”认识了 2 ，在从“数”的 角度，先粗略的估计 2 ，在继续精确的估计，运用几何画板制作点的对应关系 图，运动中解释被开方数与算术平方根的关系，进而找到 2 的取值范围，突破 本节课的难点，为以后学习无理数作铺垫。 师：认识了 2 ，知道它是无限不循环小数，那么历史上谁第一个发现 2 ？我 们来听一个历史小故事。 （运用音频课前录制，讲述 2 引发的第一次数学危机的故事。 ） 生：认真听讲。 师：听过故事之后，大家有什么感想？ 3：希帕索斯牺牲了自己的生命，改变了数学发展的历史。设计意图： 拼正方形游戏，激发学生学习数学的兴趣，活跃学生的思维，提高学生的 动手能力，同时锻炼学生的语言表达能力，介绍 2 的历史产生，增加学生的数 学文化历史，提高学生的文化素养。