初中数学七年级《移项解元次方程》教学设计.docVIP

移项解一元一次方程教学设计 一、教学目标 1、知识与技能：（1）找相等关系列一元一次方程； （2）用移 项解一元一次方程 ; （3）掌握移项变号的基本原则 . 2、过程与方法：培养学生观察、归纳、概括等能力，通过例题的学 习和训练，让学生学会用移项法解方程。 3、情感态度与价值观：在移项法则探究的过程中，培养学生合作意 识，渗透化归的思想，培养学生积极思考，勇于探索的精神。 教学重难点： 1、 教学重点：掌握移项法则，用移项法解“ ax+b=cx+d”类型的一 元一次方程。 2、教学难点：移项要改变符号。 二、学情分析 学习本节之前，学生已经掌握了解一元一次方程——合并同类项 的方法，能熟练的利用合并同类项的知识解简单的一元一次方程。 对 于七年级学生学习热情高，但观察、分析、概括能力较弱的特点，本 节从实际问题入手，让学生通过自己思考、 动手，激发学生的求知欲， 提高学生学习的兴趣与积极性。课堂教学中，学生主要采取自学、讨 论、思考、合作交流的学习方式，使学生真正成为课堂的主人，逐步 培养学生观察、概括、归纳的能力。 三、教学活动 （一）、复习回顾 1、什么是一元一次方程？ 2、等式的基本性质？ 3、用合并同类项解方程 : （1） 18x -12x= 6，则 x=_____ （2） x + 3x-5x=4,则 x=_______ 设计意图：通过复习一元一次方程、 等式的性质以及合并同类项， 为进一步学习做准备。 (二)、讲授新课 出示教材问题 2：把一些图书分给某班学生阅读，如果每人 3 本，则剩余 20 本；如果每人分 4 本，则还缺 25 本，这个班学生有多少人？ 设计意图：以学生身边的实际问题展开讨论， 突出教学与现实的联系，感受数学来源于生活，又服务于生活。 引导学生回顾列方程解决实际问题的基本思路。 学生讨论、分析： 1、设未知数：设这个班学生有 x 人 2、找相等关系：这批书的总数是一个定值，表示它的两个等式 相等。 3、列方程： 3x+20= 4x-25 （1） 问题 1：怎样解这个方程？它与前面遇到的方程有何不同？ 学生讨论后发现：方程的两边都有含 x 的项（ 3x 与 4x）和 不含字母的常数项（ 20 与-25）. 问题 2：如何才能使这个方程向 x=a 的形式转化？ 学生思考、探索：为使方程的右边没有含 x 的项，等号两边同时 减去 4x，为使方程的左边没有常熟项，等号两边同减去 20。 3x-4x=-25-20 （2） 归纳：像上面那样把等式一边的某项变号后移到另一边， 叫做移 . 问题 3： 移项的依据是什么？ 等式的性质 1 问题 4：上面解方程中 “移项 ”起了什么作用？ 学生讨论、回答，师生共同整理 : 通过移项，含未知数的项与常数项分别列于方程左右两边， 使方 程更接近于 x=a 的形式。 出示教材例 3 ： 解下列方程 ：（1）3x+7=32-2x （2）x-3=3/2x+1 设计意图：通过对移项方法的尝试运用，加深对该方法的理解 与掌握，突出本节课的重点， 使学生能掌握解决形如 ax+b=cx+d 的方 程。 出示教材例 4：某制药厂制造一批药品，如用旧工艺，则废 水排量要比环保限制的最大量还多 200t；如用新工艺，则废水排量比 环保限制的最大量少 100t.新、旧工艺的废水排量之比为 2：5，两种 工艺的废水排量各是多少？ (三)、随堂练习，巩固新知 解下列方程：（1）6x-7=4x-5 （2）1/2x-6=3/4x (四)、小结 1、 把等式一边的某项 __________移到另一边，叫做移项 . 2、解方程的步骤。 3、如何列方程？分哪些步骤？ (五)、作业 1、y  取何值时  ,代数式  7-y  与 0.5y+2.5 的值相等  ? 2、如果关于  m 的方程  2m+b=m-1  的解是 -4,则  b 的值是 (  ) A. 3  B. 5  C . -3  D. -5 3、王芳和李丽同时采摘樱桃，王芳平均每小时采摘 8kg，李丽平均 每小时采摘 7kg.采摘结束后王芳从她采摘的樱桃中取出 0.25kg 给了 李丽，这时两人的樱桃一样多 .她们采摘用了多少时间？