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精品文档（可编辑） 值得下载 刍议问题化教学中如何设计问题 摘 要：实现有效的问题设计是教学中的关键。论述了问题设计的基本要素，通过实例说明层次性的问题设计引发学生的认知冲突和思维冲突，从而培养学生的思维品质。 关键词：新课程改革；教学；学生；问题设计；层次 新课程改革后，由于一些老师在教学中将课堂知识设计成问题的过程中存在认识上的误区，误认为与学生进行重复低效的问题对话，把“是不是？好不好？对不对？行不行？”当成是参与学生互动、提高学生主动学习的意识和提高学生能力的方法，把课堂表面的热闹当成课堂气氛的活跃，这无疑成为新课程改革后教学中存在的突出问题。 通过听课、评课等活动，研究了许多年轻教师和优秀教师的课堂教学发现许多的问题：优秀教师通过把知识设计成问题，通过学生小组合作来实现老师与学生、学生与学生、学生与知识的对话，学生在掌握知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观方面都获得了长足发展。但很多年轻教师问题的设计仅停留在知识问题化的表层阶段上，致使教师设计的问题缺乏思维价值，探索的空间很小，学生的能力得不到提高。这些引起了我的思考：好的问题设计有哪些特点？怎样才能使设计的问题符合学生的认知水平？怎样才能使学生在获得知识的同时又能得到各方面的提高？ 课堂教学的有效性起点是改进教学设计。实施有效教学，就要从教师的备课开始。我们现在怎样备课？看教参，找教