创设特色作业批改，激发学生的学习兴趣.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 创设特色作业批改，激发学生的学习兴趣 2007年毕业，我成为一名初中物理教师。7年来，在这个人口并不算多的小镇从事着繁杂的教学工作。在平凡而繁琐的工作中，我发现，学生每天都必须面对的，而又往往不愿意面对的一件事，就是做作业。提起作业，谁知道每天有多少师生与之纠缠，也为之感到恼火？四个教学班一共120多份作业，批改起来既辛苦又乏味。学生看到冷冷的批改符号，对做作业也失去了兴趣。为了改变这种局面，通过思考和实验，终于有了自己的特色作业批改，既可以让教师在繁重而乏味的批改过程中体验与学生交流的愉悦感，又可以鼓励和激发学生的学习兴趣，让作业不再成为教师和学生头疼的事情。 一、用孩子的成长做标准，让每一个孩子感到“我能行” 学校提倡“扶优转困”，每一位教师都有扶优转困的对象。可是，很多时候，老师比较喜欢对“好学生”下一个标准的、统一的定义，在这个定义之下，每个班级的“好学生”少之又少，学困生越来越多。“好学生”少，相应的可以得“优”的“好作业”也就不会多，结果是批改作业时老师皱眉头，作业本发到学生手里时，学生噘嘴巴又叹气。其实，我倒觉得，老师大可不必这么为难学生、为难自己，正像《作业的革命》一书的作者刘春生老师说的那样：完美无缺固然是“优”，但是，认真也应该是“优”，进步也应该是“优”，创新更应该是“优”。因此，我每次批改作业时，都会先看看这是