英语起始阶段写作教学的几点思考.docVIP

PAGE PAGE 4 英语起始阶段写作教学的几点思考 汇景实验学校 陈洋 中学英语教学中，对写的技能有两点要求。一是熟练的书写能力和良好的书写习惯，包括字母，单词，句子，标点符号的正确书写；二是初步的写作技能，即书面表达，如写课文概要，写信，日记，便条和作文等。在教学中，这两方面的要求应该统一的。书写技巧差，字迹潦草，这就直接影响实现交际的目的。同样，只是字写的好，但内容贫乏，词汇语法错误百出，也会失去交际的意义。前者必须从入门阶段一开始就作为初中英语教学的重点之一，必须在初中一年级打下坚实的基础；后者则是整个中学阶段的长期任务，需要循序渐进，逐步提高。 长期以来,听说能力差和哑巴英语的现象受到关注和研究；阅读能力不强的问题近年来也得到了重视。相比之下，人们对写的教学意义就显得估计不足。初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段，又是初、高中英语教学衔接的重要环节。搞好这一步，可以增强学生学习英语的信心和兴趣，促进初、高中英语教学的衔接。因此，加强学生写作能力培养显得更加重要。 一、初中英语写作教学的现状 初中生活泼好动，喜欢交际。牛津英语（上海版）教材的内容贴近学生生活，利于学生交际。牛津英语（上海版）教材在每一单元中，都有一课时作为写作课。并且在练习册当中，每单元也有相对应的写作练习。但是，在实际的教学中,发现相当一部分中学生的英语写作中存在不少问题,比如词汇贫乏,拼写错误过多以及语法知识肤浅,语篇意识淡薄等。他们写作时往往用中文构思，再译成英语，于是常常出现中文式的英语；平时很少找范文进行仿写；不注意对自己的文章进行修改，也不关心老师的批改，不主动反思和调整自己的写作方法。 我们应该将写作训练与学生的真情实感、兴趣和需要联系起来，有目的、有计划地启发学生思考，让学生掌握英语写作的策略和技能。 二 写作训练的基本原则 1. 循序渐进，加强训练的计划性 写作是在教师有计划的指导下学生循序渐进，逐步提高的过程。在语言形势上，由写短语，写句子到写短文；在训练形式上，由听写，仿写，改写到造句，写短文。由简到繁，由易到难。 学以致用，加强训练的交际性 任何语言都有内在联系。英语也不例外，这种联系无非就是：词—词组—句子。如教师在教学bridge这个单词时，可向学生展示南浦大桥的相片，已引起学生学习的兴趣，同时由单词词组向写句子过渡。（“全世界最长的桥”the longest bridge in the world--“全世界最长的桥之一”one of the longest bridges in the world --“南浦大桥是全世界最长的桥之一”Nanpu Bridge is one of the longest bridges in the world.）就这样在平时教学中注意“点，面”过渡，层层深入，大大增强了训练的交际性。通过不断的积累，学生慢慢地就不会再惧怕写句子，英语写作也能更规范更符合英美人的表达习惯。 3 与听说读的训练有机结合，提高写作训练的科学性 英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。读是写的基础，是吸收语言材料，学习语言形式的必经之路。读书破万卷，下笔如有神。说的就是这个道理。听和读都在吸收信息，具有同样的作用，仅是方式的不同。说和写都是输出信息，表达思想感情，只是方式不同。如在学习Pollution Fighters这一课时 ,教师可以给出话题引导学生讨论Q1:Do you think it is important to protect pollution fighters? Why or why not?Q2: How do we protcet our pollution fighters?由于学生对环保这一话题比较熟悉,又加入了小组竞赛的形式，因而讨论得非常热烈。在学生口头表达过程中，老师引导学生正确表达出心中所想，并且在课后，要求学生根据讨论写一篇相关的文章。在这个过程中,学生口头，书面写作的语言表达能力,条理性都得到了充分的训练. 总之，听说读写训练有机结合，事半工倍。 三、英语写作教学中的措施 （一）准备阶段 准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲和“腹稿”。具体内容有五项：1.阅读、分析有关材料（文字或图表等），占有材料，掌握事实；2.拓宽思路，集思广益；3.交流观点；4.记笔记；5.拟写作提纲。 上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的错误。即使是新词和易错的词的选择、语法的学习，教师也只是提出问题，引起学生的有意注意，然后自己去查词典及有关资料，自己解决问题；必要时，把问题提到课堂上讨论解决。至于这种课是否上得紧凑，是