磨刀不误砍柴工——高三语文教学初探高三语文教学初探.docxVIP

高三语文教学初探 摘要：高三语文教学以其特殊性和重要性值得我们认真进行思考和探索， 笔者根 据自己的教学实践，对高三语文教学进行了认真的分析和总结， 对于成功经验和 失败教训都力求找出深层次的原因。 努力实现素质教育与考试成绩的双赢， 是高 三语文教学的目标和追求，如何实现这一目标，笔者结合自身实际，提出了几点 粗浅的体会。 关键词：高三 语文教学 高三语文教学直接和高考挂钩，有很强的目标性和功利 性。笔者根据自己带班教学的实际情况，对高三语文教学如何开展进行了认真的 思索和研究，并通过教学实践不断积累经验，对高三语文教学有了一些初步的认 识和了解，经过总结经验教训，归纳整理，形成了如下一些方法和理论。 一、认真调研 周密筹划 知己知彼 百战不殆 如果把高三语文教学作为最后的攻坚战役来打，那么首先就要对战局有全面深入 细致的了解，了解战争的特点和意义，了解对手，更要了解自己的士兵，同时要 尽量提高自身的指挥水平，作出尽可能详尽周全的战略战术安排， 这样才可能谈 到打胜仗。 1?了解高三语文教学的特点和意义。凡事预则立，不预则废。要搞好高三语文 教学，首先要对高三语文教学的特点和要求有深入而详细地了解。 高三和高一高 二截然不同，这点我们必须明确。之所以要强调这一点是因为大部分教师是从高 一高二一直教到高三，思想认识上要修正教学的方向，方式，方法，这和全面贯 彻素质教育的精神并不矛盾，哲学方法论告诉我们，每个阶段有每个阶段的重点。 高三的教学直面高考，高考语文的命题特点是教学的指挥棒，考纲是教学的中心。 考试的具体形式决定了语文学科在高一高二的灵活性相应地减弱， 而应试的程序 化，规范化大大加强。考试的目的决定了高三的语文教学是为了升学的功利性加 大。而高一高二存在的那些无功利的课外 阅读被取消，比如花时间读名著，开辟 “第二课堂”等等都居于幕后。考试的规格决定了应试时的心态和考场的技巧在 成绩中所占的比重增强，尤其是语文的阅读，情绪的急躁，心理的焦虑都影响着 正确的阅读，综合素质制约着语文知识能力的临场发挥。 这些特殊性必须在教学 中认识并体现在教学中。另一方面，对于整个小学和中学语文教学来说， 高三语 文是最后一环也是最重要的一环， 但是冰冻三尺非一日之寒，高三一年的教学不 可能包揽整个中小学语文教学的重任，前面十来年的语文学习决定了高三语文教 学的基础，我们只能在这个基础上进行雕琢，因此从某种意义上说高三语文教学 能够取得多大的成就是早已奠定的了，高三语文教学只是把预期的可能转化为现 实。 2.认真研究新课标和《考试大纲》以及历年高考真题。从近年高考来看，试题 越来越关注《新课标》，究其原因，《新课标》捕捉到了语文教学的某些本质规律， 与新形势下的高考命题相契合。而《考试大纲》既是对高考命题的制约，又是对 广大师生公布的最可信的、透明度最高的“信息”。它规定了高考的性质、内容、 形式、能力要求及试卷结构，它的“题型示例”可以让考生准确把握测试内容、 能力层次及题型。准确抓住《考试大纲》的前后变化，从中可摸出命题趋向。以 《新课标》的指导思想为前提，研究《考试大纲》对考点的说明和近几年的高考 语文试卷，然后逐一对照、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走 向以及解题的基本思路和操作要领。 对于考试对象进行这样细致深入的把握， 做 到胸有成竹，就能帮助我们确定教学的重点。同时，要善于利用网络，网络庞大 的资源优势、先进的交互技术、多样的表现方式等都有利于提高高三语文教学的 效率。通过各种途径了解有关高考的最新说明以及相关例题， 及时地把这些资料 整理、反馈给学生。因为准确的信息，可以避免我们少走许多弯路，少浪费许多 宝贵的时间。所以，从另一个角度来说，准确的信息能为我们赢得更多的有效复 习时间，抢得主动，占得先机。 3?认真了解每一个学生的基本情况。了解考试内容，然后根据考点进行教学只 是高三语文教学的前提之一，我们另一个重要前提是对教学对象的全面了解和把 握，越详细越深入越好。学生的基本情况包括他们的学习现状和心理， 为他们建 立一个数据库，并根据了解的不断深入随时进行更新。这要求我们做大量细致而 烦琐的工作，平时跟学生多沟通交流，通过各种渠道和手段加深对他们的了解， 争取做到因材施教。跟他们成为朋友，并尽可能地解决他们的各种障碍和压力， 尤其是心理上的问题。例如，有些学生漠视语文学习，他们认为语文可学可不学， 因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分， 不认真学，分数也低不 到哪儿去。有些学生迫于高考和老师的压力，只是应付，只是满足于上课听讲， 课后完成老师布置的书面作业，从不对学习中出现的问题作积极的思考， 更谈不 上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。有些学生对学习语文的重要性有充 分的认识，但由于基