学校与儿童生活-2019年精选文档.docVIP

学校与儿童生活 　　一、美术教学现状 　　在笔者从教的校外美术教学环境中，其实质还是以教师为中心，在狭小的教室中，学生能够活动的余地是非常少的，儿童在教师的引导下回答问题，接受教师传递的信息，并没有充分而无拘无束地使用语言的机会，而是在一种“静听”式的课堂氛围中被动的学习。有时对于要表现的对象，并没有能够给学生提供充足的条件，让他们得到很好的观察与理解，甚至有些不在儿童的认知范围内，而只要在教师的指导下完成一节课的教学目标，呈现出一幅作品，便算作“功德圆满”了。如画几乎每个儿童都见过的螃蟹时，虽然在他们的认知范围内，却只是在头脑中留下一个模糊的印象而已，课堂上若不能提供给儿童一个仔细观察的对象，其结果也不过是在老师的范画和凭借书上见过的简笔画形象中来进行表现。在这样的教学下，儿童的冲动或兴趣或许得不到真正的满足，因为没有熟悉材料，头脑中关于螃蟹的观念没有明确起来，因此，儿童有时表现出的缺乏兴趣，没有耐心便情有可原了。 　　二、杜威关于学校与儿童生活的关系 　　在《学校与社会?明日之学校》中，杜威阐明了学校与在校儿童的生活与发展之间的关系。传统的以教师为重心的教室、课程和教学方法已经不适应社会的发展，在杜威看来，学校教育应效仿家庭教育，儿童在家庭中是生活着的，能与成人进行社交性的交谈，在叙述、提问以及讨论中能使错误概念得到纠正。能参与家庭操作，通过家务实践，能培养勤劳的习惯，