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初中数学《平方差公式》教案 15.2 乘法公式 15.2.1 平方差公式 教学目标 ①经历探索平方差公式的过程，进一步发展学生的符号感和 推理能力、归纳能力． ②会推导平方差公式并掌握公式的结构特征，能运用公式进 行简单的计算． ③了解平方差公式的几何背景，体会数形结合的思想方法． 教学重点与难点 重点：平方差公式的推导及应用． 难点：用公式的结构特征判断题目能否使用公式． 教学准备 卡片及多媒体课件 教学设计 引入 同学们，前面我们刚刚学习了整式的乘法，知道了一般情形下两个多项式相乘的法则．今天我们要继续学习某些特殊情形下的多项式相乘．下面请同学们应用你所学的知识，自己来探究下面的问题： 探究：计算下列多项式的积，你能发现它们的运算形式与结果有什么规律吗 ? (1)(x+1)(x-1)= (2)(m+2)(m-2)= (3)(2x+1)(2x-1)= 引导学生用自己的语言叙述所发现的规律，允许学生之间互相补充，教师不急于概括． 注：平方差公式是多项式乘法运算中一个重要的公式，它的得出可以直接利用多项式与多项式相乘的运算法则，利用多项式乘法推导乘法公式是从一般到特殊的过程，对今后学习其他乘法公式的推导有一定的指导意义，同时也可培养学生观察、归纳、概括等能力，因此在教学中，首先应让学生思考：你能发现什么 ?让学生经历观察 ( 每个算式和结果的特 ) 、比较 ( 不同算式之间的异同 ) 、归纳 ( 可能具有的规律 ) 、提出猜想的过程，学生在发现规律后，还应通过符号运算对 规律进行证明．举例 再举几个这样的运算例子． 注：让学生独立思考，每人在组内举一个例子 ( 可口述或书写 ) ，然后由其中一个小组的代表来汇报． 验证 我们再来计算 (a+b)(a-b)= 公式的推导既是对上述特例的概括，更是从特殊到一般的归纳证明，在此应注意向学生渗透数学的思想方法：特例归纳 猜想验证用数学符号表示． 注：这里是对前边进行的运算的讨论，目的是让学生通过观察、归纳，鼓励他们发现这个公式的一些特点，如公式左右边的结构特征，为下一步运用公式进行简单计算打下基础．概括 平方差公式及其形式特征． 教师可以在前面的基础上继续鼓励学生发现这个公式的一 些特点：如公式左、右边的结构，并尝试说明这些特点的原 因． 应用 教科书第 152 页例 1 运用平方差公式计算： (1)(3x+2)(3x-2) (2)(b+2a)(2a-b) (3)(-x+2y)(-x-2y) 填表： (a+b)(a-b) a b a2b2 最后结果 (3x+2)(3x-2) 2 (3x)2-22 (b+2a)(2a-b) (-x+2y)(-x-2y) 对本例的前面两个小题可以采用学生独立完成，然后抢答的形式完成；第三小题可采用小组讨论的形式，要求学生在给出表格所提示的解法之后，思考别的解法：提取后一个因式 里的负号，将 2y 看作“ a”，将 x 看作“ b”，然后运用平 方差公式计算． 注： (1) 正确理解公式中字母的广泛含义，是正确运用这一 公式的关键．设计本环节，旨在通过将算式中的各项与公式 里的 a、 b 进行对照，进一步体会字母 a、 b 的含义，加深对 字母含义广泛性的理解：即它们既可以是数，也可以是含字 母的整式． 在具体计算时，当有一个二项式两项都负时，往往不易判明 a、b，如第三小题，此时可以通过小组合作交流，放手让学生去思考、讨论，有助于学生思维互补、有条理地思考和表达，更有助于学生合作精神的培养． 例 1 第 (3) 小题引导学生多角度思考问题，可以加深对公式的理解． 教科书第 152 页例 2 计算： (1)10298 (2)(y+2)(y-2)-(y-1)(y+5) 此处仍先让学生独立思考，然后自主发言，口述解题思路， 允许他们算法的多样化，然后通过比较，优化算法，达到简 便计算的目的． 注： (1) 运用平方差公式进行数的简便运算的关键是根据数 的形式特征，把相乘的两数化成两数和与两数差的乘积形 式，教学时可让学生自己寻找相乘两数的形式特征． 第二小题要引导学生注意到一般形式的整式乘法与特殊 形式的整式乘法的区别与联系，强调：只有符合公式要求的 乘法，才能运用公式简化运算，其余的运算仍按整式乘法法 则进行． 巩固 教科书第 153 页练习 1、 2 练习 1 口答完成；练习 2 采用大组竞赛的形式进行，其中 (1)(4) 由两个大组完成， (2)(3) 由另两个大组完成． 注：让学生通过巩固练习，达成本节课的基本学习目标，并 通过丰富的活动形式，激发学习兴趣，培养竞争意识和集体 荣誉感． 解释 你能根据下面的两个图形解释平方差公式吗 ? 多媒体动画演示图形的变换过程，体会过程中不变的量，并 能用代数恒等式表示． 注： (1) 重视公式的几何背景，可以帮