最新《秦末农民起义》教案.doc.pdfVIP

第7课 秦末农民起义 [教学目标] 1.知道秦朝统治者的横征暴敛的表现；大泽乡起义的时间、原因、口号、 过程、结果；秦朝的灭亡；楚汉战争和西汉的建立。初步学会整合历史知识， 梳理史实间的因果关系。 2.通过对考古资料、历史文献、文学作品、民间故事等不同材料的观察、 分析，初步掌握从材料中汲取历史信息的方法；初步学会区分一手资料和二手 资料差异；初步了解考古资料、历史文献、文学作品和民间故事的史料价值。 通过对历史事实的探究，初步学会以考古资料印证历史文献的“二重证据 法”；感悟史由证来、论从史出的史学认识方法；体验小切口、大视野的史学观 察方法。 3．通过学习，逐步养成透过现象看本质的辩证唯物主义观念和大胆质疑， 小心求证，敢于创新的学习习惯。 通过学习，初步学会反思历史，懂得以史为鉴、以往知来、以见知隐。 [重点与难点] 重点：秦朝灭亡的原因。 难点：秦朝仅仅因暴政而亡吗？ 说明： 秦朝因为暴政而亡是大家都认同也是学生都熟知的观点。然而，透过暴政 因素，秦朝的灭亡还有其他原因。诸如：历经春秋战国的战乱与纷争人们心态 上的变化；秦朝建立后，在统治不稳的情况下，建设的急功近利以及新制度推 行中的刚性有余；秦朝建立后，新的统治秩序并不一定为人民所接受；秦始皇 死后，二世统治的残暴与腐朽等等。对这些原因的探讨与研究，既可以使学生 在掌握基本知识的同时，初步掌握一些基本的历史研究方法，又可以使学生对 整个第二单元有一个总结性的认识，并能够理解第三单元所讲的基本内容。故 1 将此作为教学重点。 历史是客观的，历史学无论如何都是主观的。这就要求教师在教学过程中 要指导学生利用好史料。有关秦暴政的史料简直汗牛充栋，如果我们从中只是 看到暴政，而不能加以深入研究和分析的话，历史也就失去了它的价值，历史 课的功能更是无从谈起。而如何利用一定的历史研究方法研究历史，如何在纷 繁复杂的历史史料中提取和利用信息是关键。故将秦朝仅仅因为暴政而亡吗？ 确定为本课难点。 [教学设计] 1．导入新课 （PPT显示背景：①秦始皇祭泰山 ②秦王子婴投降） 教师用富有感染力的语言讲述秦始皇统一中国，“六王毕，四海一”，而历 史的发展却与秦始皇的愿望背道而驰，原因在哪里？ 2．问题探究 探究一：秦是怎样灭亡的？（板书） 教师用简炼而生动的语言陈述秦王朝最后岁月的历史进程。 重点陈述： ①陈胜吴广起义的原因、经过和结果。 ②刘邦、项羽和六国贵族的起兵。 ③秦朝灭亡以及楚汉战争结果等史实。 提出问题：从上述历史的叙述中，你认为秦朝灭亡的原因是什么？ （参考答案：秦帝国的灭亡与农民的反秦起义有关、农民起义推翻了秦的统治） 教师话锋一转，如果我们把目光聚焦于农民起义，就会发现陈胜、吴广起 义的爆发带有极大的偶然性，但短时期内星星之火就成燎原之势并非偶然所能 解释。 提出问题：依据你所掌握的历史知识，是否能够说出为何并非偶然呢？ （参考答案：秦的暴政导致秦末农民起义）教师指出：从古至今，史学家们都 2 如是说。然后，教师出示几段材料，印证秦朝因暴政而亡这一观点。 出示材料一（资料附录） 教师解释并引导：所谓“仁义不施”就是指秦的暴政。在众多的历史文献中， 有关秦暴政的史料汗牛充栋。秦始皇大规模营建“骊山陵墓”，不仅工程浩大， 而且在陵内“以水银为百川江河大海”“以人鱼膏为烛”，极尽奢华。连同修建 阿房宫，两项工程役使的人工在70万以上。 出示材料二、三（资料附录） 提出问题：通过对上述材料的阅读，你能归纳历史文献所叙述的秦的暴政 主要反映在哪些方面？ （参考答案：繁重的徭役、苛刻的法律、沉重的赋税） 出示材料四（资料附录） 提出问题：天下之人怒的是什么？为什么敢怒不敢言？ （参考答案：繁重的徭役、苛刻的法律、沉重的赋税。法律严苛） 出示材料五（资料附录） 教师解释：文学作品绝非信史，但我们可以把文学作品看成作者所处时代和作 者本人思想、实践的反映，这至少可以证明，推至唐朝，文人已接受秦因暴政 而亡的观点。 同样，民间故事，它固然不能当作信史来看，但却可以反映一个或多个历 史时期普遍存在的社会心态，关于孟姜女的传说恰恰从一个侧面反映出人们对 秦因暴政而亡的观点的普遍认同。 教师引导：难道秦仅仅因暴政而亡吗？对历史事件的分析真的就如此简单？史 实间的因果关系