初中数学七年级《数学活动探索规律》教学设计.doc

课题名称 ： 数学活动（探索规律） 学业水平达标要求（高层次包含低层次要求） 人教版七年级 第 2 第 3 第 1 新授 知识技能目标 过程性目标（含情感态 上册 章 节 课时 课 度价值观） 知识 课程标准 广州市评价标准 了解 理解 掌握 经历 体验 探索 点 整 式 提出 的 加 问题 减 运 1 、用整式 —— 算 化简 动手 的 加 减 运 1. 会进行整式的加减 合并 实践 算 表 示 实 化简的过 会化简合并 运算 探索 —— 际 问 题 中 程 同类项 合并同类项 的结 寻求 的 数 量 关 论。 规律 系；2. 掌握 —— 从 特 殊 到 得出 一般，从个 结论 体 到 整 体 让 学 地观察、 分 根据 1. 会根据图形变化规 生 参 析 问 题 的 在 寻 图形 律找数量关系列代数 与 数 第 n 方法，尝试 找 规 变化 式 . 知 道 具 规 律 会 根 据 图 用字母 n 表 学 的 个 图 从 不 同 角 律时， 列代 2. 知道字母代替数据 性 变 化 的 图 形 的 变 化 示第 n 个图 探 究 形 所 度 探 究 问 体 验 数式 的作用 . 形 的 一 般 解 规 律 找 到 形需要的火 过程， 求 火 题，培养应 数 学 能根据图形的变化规 题 方 法 有 5 相 应 的 解 柴棍的总根 体 会 柴 棍 有 意 识 和 与 图 律选择适当的解题方 种。 题方法。 数。 数 学 总 数 创新意识。 形 的 法。 建 模 量。 联系。 的 思 想。 教材 本节课的数学活动将第二章“整式的加减”所学知识应用于实际，进一步用整式表示数量关系，用整 分析 式的加减运算进行化简，是整式与整式加减的应用。 （含 这个数学活动综合运用整式和整式的加减运算，表示具体情境中的数量关系和变化规律，活动中的核 重 心问题是寻求三角形的个数与火柴棍数之间的对应关系，问题的本质是变化与对应。由于观察图形时的角 点） 度不同，规律的显现方式不同，得到的表达形式不同，但经过整式的加减运算后得到的结论是唯一确定的。 活动先从图形的特殊情况入手，体现特殊到一般地观察、分析、判断、归纳的思维活动过程。在探究的过 程中体现借助于图形的变化规律进行思考和推理的过程，体现借助于图形的变化规律来解决实际问题的优 越性。基于以上分析，可以确定本节课的教学重点：用整式表示实际问题的数量关系，掌握数学活动中从 特殊到一般的探究方法。 学情 本章学生已经学习用整式表示实际问题中的数量关系及整式的加减运算。但是正确理解字母的真正含 分析 义，熟悉用符号表示具有情境中的数量关系，对学生而言有一定难度，在拼图的过程中，学生比较容易发 （含 现火柴棍根数的变化情况， 但要借助观察图形的变化寻找火柴棍的根数与三角形的个数 n 之间的对应关系， 难 还是有一定困难，在总结变化量与 n 的对应关系时学生也容易出错。所以用整式准确地表示出这种对应关 点） 系是本节课的一个难点。 本节课教学难点： 利用整式和整式的加减运算准确表示出具体情境中的数量关系。 策略 及其 根据学生实际情况： （ 1）分解实际问题的难度，把问题生活化，通过老师引导，学生参与探究，以突 说明 破本课的教学难点； （ 2）通过动手操作得知三角形个数的增多和火柴棍根数的变化，从而引出三角形的个 （含 数和火柴棍的根数之间的关系，找到数量 n 与火柴棍根数之间的规律，这就便于进行重点知识的传授； （ 3） 媒体 借助 ppt 对实际问题进行分析，形象地展示出图形的变化情况，让学生找出变化规律并准确地表示出对应 应 关系（重难点）的关键，以达到告知学生如何借助图形及表格等方法解决问题。 用） 备注：本页内容填写请用宋体 5 号字 +行距固定值 13 磅，尽量不要跨页，行距可适当调整合理 铺满此页。 【教学过程设计 】 ----- 黑体 +小四 环节 教学活动过程设计 设计意图 （时 间） 教学内容及教师活动 学生活动 一、创设情景，提出问题 （ ppt ） 1 只青蛙 1 张嘴， 2 只眼睛 4 条腿，扑通 1 声跳 下水； 环 2 只青蛙 2 张嘴， 4 只眼睛 8 条腿，扑通 2 声跳 下水； 一 3 只青蛙 3 张嘴， 6 只眼睛 12 条腿，扑通 3 声 （2） 跳下水； ? ? ? ? ? ? ? n 只青蛙 张嘴， 只眼睛， 条 腿，扑通 ______声跳下水。 二、自主学习 根据规律完成下列填空 环 第 1 个 第 2 个 第 3 个 第 4 个 第 5 个 第 6 个 ? 第 n 个 （ 1） 2, 4, 6, 8 ， ， ，? （第 n 个 节 数）； （3） （ 2） 1, 3, 5, 7 ， ， ，